從課堂激勵策略角度談高中英語有效教學(xué)

(江蘇省泰州市泰州中學(xué) 江蘇 泰州 225300)

前言：在我國社會中，校園的應(yīng)試教育成為禁錮學(xué)生自由發(fā)展和成長的枷鎖，特別是高中階段，學(xué)生因為需要面臨高考，所以教師在教學(xué)中也僅僅關(guān)注考試的內(nèi)容，影響了學(xué)生的發(fā)展以及發(fā)散性思維的養(yǎng)成。而在最新教學(xué)理念影響下，高中英語教學(xué)需要符合社會發(fā)展的特點，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)的情況。本文所提出的激勵策略就是高中英語教學(xué)的最新方式，希望能夠為高中英語教學(xué)找到最新的方法。

1 高中英語有效教學(xué)的概念與特點

1.1高中英語有效教學(xué)的概念。針對有效一詞的概念，至今為止，學(xué)術(shù)界都沒有相對比較統(tǒng)一的說辭，而本文綜合國內(nèi)外的學(xué)者觀點進行分析，對于有效教學(xué)的概念可以分成兩種類型：第一種就是教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之間的關(guān)系，其中有效教學(xué)指的是教學(xué)的效果和效率。另一種就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，幫助學(xué)生取得良好的成績。

本文多研究的高中英語有效教學(xué)，其主要指的就是在高中階段，學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)狀況，所以還需要了解到英語這一類語言學(xué)科的獨特性質(zhì)，針對年級進行劃分，了解到高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點，以此合理的制定教學(xué)的目標，這樣才能夠為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)找到方向，同時提高教學(xué)的效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂教學(xué)情況。

1.2高中英語有效教學(xué)的特點。高中階段英語課程教學(xué)的有效性，主要指的就是，在應(yīng)試教育的背景之下，英語是高考過程中非常重要的科目內(nèi)容，所以如何提高課堂教學(xué)工作的有效性之，還需要教師能夠掌握正確的教學(xué)手段，并且明確英語有效教學(xué)的特點。其中首要內(nèi)容就是要求把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，更新教師的教學(xué)方法，這樣的教師和學(xué)生共同進步方式，能夠促進教學(xué)發(fā)展。其次還需要提高學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生最好的教師，只有增加課堂教學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更好的融入課堂之中，才能夠減少因為高考造成的學(xué)習(xí)壓力，促進其學(xué)習(xí)效果的提升。

2 使用課堂激勵策略實現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的途徑

2.1激勵策略與課堂教學(xué)目標結(jié)合。在課堂教學(xué)工作開展之中，整個教學(xué)過程中，要求教與學(xué)之間能夠相互的結(jié)合和互動，保證課堂的教學(xué)目標遵循三個要求，也就是把知識和技能作為目標，關(guān)注過程與教學(xué)方法的融入，以此更好的提升教學(xué)效果。因此英語是一門非常具有工具性的特點，學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)主要就是為了能夠更好的與人交流，所以這也是高中階段英語教學(xué)的原因。這也要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)標準， 按照這樣的特點進行教學(xué)，例如：教師在進行牛津版英語教材《Tomorrow’s world》這一課程的時候，首先需要制定教學(xué)目標，就是Tomorrow一詞，需要讓學(xué)生明確未來的世界，以及相關(guān)語句的使用情況，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，盡可能用英語說出自己眼中所認為的世界未來的樣子，不斷給予鼓勵，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠使其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進而達到教學(xué)的最終目標。

2.2激勵策略與學(xué)生學(xué)習(xí)相互結(jié)合。高中階段的英語教學(xué)，因為受到了傳統(tǒng)的教育影響，所以很多教師依然把自己當成課程開展的中心人物，在教學(xué)中向?qū)W生的學(xué)習(xí)發(fā)號施令，沒有給予學(xué)生關(guān)注和尊重。這樣的課堂教學(xué)效果和教學(xué)的氛圍完全不符合新課改的要求，因為高中生有著自身的想法，其思維也出于創(chuàng)新的階段，所以教師也需要尊重學(xué)生的個體，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮出主導(dǎo)性作用，以此更好的進行教學(xué)。例如：在講解牛津版《Getting a job》一課的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，扮演崗位的面試，大家分工合作，不同的學(xué)生扮演不同崗位的招聘者，其他同學(xué)扮演找工作的人員，以此進行英語交流，使其掌握英語語法的使用狀況。然后教師在其中了解到學(xué)生的語法使用狀況，對于錯誤的給予糾正，正確的給予表揚和舉例分析，這樣對于學(xué)生語法的使用有著良好的助益。也能夠讓學(xué)生通過相互之間的合作，深入的分析英語知識內(nèi)容，以此達到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，現(xiàn)階段，在我國社會不斷的發(fā)展過程中，我國與世界各個國家的聯(lián)系在不斷的頻繁，因此很多國民已經(jīng)意識到英語教學(xué)工作的重要性。特別是在高中校園之中，傳統(tǒng)的英語教育僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)試教育的影響使學(xué)生的學(xué)習(xí)備受阻礙。很多學(xué)生無法在課堂中鍛煉自己的發(fā)散性思維，也不能夠意識到英語知識學(xué)習(xí)對于自己未來的影響。所以教師還需要改善教學(xué)方法，把激勵方式融入到課堂之中，使學(xué)生感受到課堂的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，以此為打造高效高中英語課堂做出貢獻。