班主任巧用班級活動提高學(xué)生口語表達能力

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)教委東關(guān)小學(xué) 甘肅 平?jīng)?743400)

前言：在農(nóng)村學(xué)校，尤其小學(xué)，往往是語文老師擔(dān)任班主任。而班主任又負(fù)責(zé)班級各項活動的開展，如在我們東關(guān)小學(xué)的班級里，常常舉行“演講小能手”、“我們的班樹”、“最愛的班鳥”等等，但均需要學(xué)生以說話形式呈現(xiàn)的活動。我們可以利用這一優(yōu)勢，巧妙培養(yǎng)全體學(xué)生的口語表達能力。我認(rèn)為農(nóng)村教師不能死扣課本中的話題，而要靈活掌握，并整合農(nóng)村的教學(xué)資源，選擇一些適合農(nóng)村小學(xué)生的話題做為班會主題，同時，可以巧妙結(jié)合活動，提高學(xué)生的口語表達能力。

1 巧妙確定說話題目，讓學(xué)生有話可說

其實，每次的說話作業(yè)，就是一個小作文。這樣的作業(yè)，讓那些平時怕寫作文的學(xué)生無所適從。所以，確定主題，有目標(biāo)，有思路，是訓(xùn)練學(xué)生有話可說、想說、說什么的基點。

本學(xué)期，我在自己帶的五年級三班搞了兩次“評選‘班樹’”、“我最愛的‘班鳥’”活動。起初，搞這次活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會收集、整理資料，增加課外知識，同時，通過活動，讓學(xué)生更進一步認(rèn)識自然，熱愛自然，并保護自然。活動開始前一周，我征求了班里全體學(xué)生意見，孩子們都很開心，支持搞這次活動。因為我們學(xué)校屬相對比較傳統(tǒng)重分?jǐn)?shù)的地區(qū)，平常各類活動開展比較少，同學(xué)們一聽評選自己最喜愛的樹、鳥兒做班樹、班鳥，個個神采飛揚、興致勃勃，踴躍參與。

在一周的時間內(nèi)，孩子們各自利用自己的空暇時間，積極主動開展了討論和收集的過程。在這個過程中，由于目標(biāo)明確，思路清晰，想說的話有很多，因此，有話可說，對于說什么，沒有絲毫的困難。

2 教師要巧妙教導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生說話的方式

學(xué)生知道說什么了，那么，用什么方式說出來，也是個值得思考的問題。所以，在老師的示范過程中，我注重在口頭的講解中穿插進PPT圖片的播放，而且借用肢體語言來加強感情的表達。如，在成語“烏鴉反哺”這個故事的介紹時，我先模仿大腹便便的孕婦談起，讓孩子們感受母親的不易，再說孩提時期父母對自己的關(guān)愛，反觀烏鴉是如何對待自己老去的父母的，進行感恩教育。

老師示范完成，并不意味著所有的學(xué)生都能領(lǐng)悟，所以，巧妙確定第一個公開展示的小組是非常重要的。因為開頭第一個表現(xiàn)如何，可以說決定著后面其它小組的質(zhì)量和成敗。首先，老師在示范的過程中，就要眼觀六路，耳聽八方：看哪個小組的準(zhǔn)備充分，觀哪個小組聽講認(rèn)真，聽哪個小組討論熱烈，想哪個小組同學(xué)在平時口語表達流利。通過這一系列的研究，才點名展示的同學(xué)。這一次的表現(xiàn)，可以說是擔(dān)當(dāng)著小老師的角色，他們基本上能夠按照老師的步驟順利演繹下來。而第二組展示也是大有學(xué)問，此時，老師應(yīng)在第一組相對比較成功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉手搶著上場。當(dāng)然，做為課堂的指揮老師，不能盲目隨意，還是確定表現(xiàn)能力相對強的同學(xué)先上場，為平時學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)做復(fù)習(xí)和鞏固。

3 教師要巧妙調(diào)動學(xué)生說話的興趣，讓學(xué)生愛說話

在學(xué)生展示的過程中，相比老師的示范，當(dāng)然會有創(chuàng)新，同樣，也有失敗的時刻。這時，老師可以不急著集體反饋，而是再回小組內(nèi)討論。讓沒有展示的小組同學(xué)在汲取前面小組的經(jīng)驗，調(diào)整自己的思路，老師要巡視整個課堂，關(guān)注每個學(xué)生的動向，尤其對于只做壁上觀的個別學(xué)生，及時交流，引導(dǎo)他們投入到組內(nèi)的討論之中去。而已經(jīng)展示過的學(xué)生，更不能放任自流，小組內(nèi)也要討論、點評自己哪個方面表現(xiàn)突出，哪個方面不盡人意，總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。總之，督促學(xué)生在此多說，愛說，是重點。

4 教師要巧妙駕馭課堂，照顧全體，打消少數(shù)學(xué)生不敢發(fā)言的膽怯心理

在這兩次活動中，我深深體驗到，一個老師要做到照顧全體，就真正要駕馭好課堂。說和寫，是兩種截然不同的表達方式：一個吵鬧一個安靜，但表達的內(nèi)容和方向卻是一致的。老師要關(guān)注少數(shù)平時不敢在公眾面前說話的學(xué)生。這部分學(xué)生在平時的課堂回答問題上，大多時候都是老師“強迫”才“不情愿”說話的。其根本原因，一個方面當(dāng)然是膽小，另一個更重要的還是他們不知道說什么，還是說話能力差的緣故。在此時，老師就要輔導(dǎo)指點他們，寫出自己要表達的內(nèi)容，并幫助組織好語句，可先在各自的小組內(nèi)展示，并在小組同學(xué)的指正下，修改完善講稿。

結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語表達能力普遍低下，如果我們還一再只注重分?jǐn)?shù)，而忽視了訓(xùn)練說話的本領(lǐng)，那，語文試卷的成績再高，又有何意義？能說會道，能言善辯是語文水平高低的重要標(biāo)志。同理，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師利用一切資源盡可能提高他們的口語表達能力是職責(zé)所在。而巧妙利用各種活動，調(diào)動每個孩子說話的興趣，提高他們說話的能力是每位老師的值得思考的問題。