淺談如何調動中學語文學困生課堂學習的積極性

(貴州省松桃苗族自治縣普覺鎮中學 貴州 銅仁 554104)

作為一線教師，我當然想“得天下英才而育之”，想“桃李滿天下”，然后大聲的說一句“不亦快哉”。可是我不能，因為我任教的是一所偏僻的鄉鎮中學。在這里教學，更迫切的是如何讓語文學困生重拾學習語文的信心。就這個情況談談自己的感想。

1 加強家校交流，找準學困生癥結，從塑造美好心靈改掉不良習慣

案例：我班李峰澤同學，小學成績蠻好的，可是初中開始學習不認真，上課走神、與同桌講閑話，使學習成績逐漸下滑。老師向家長反映情況，才知家庭變故的事件。家長與老師找到問題的癥結，聯手加強監管。老師在校對該生以鼓勵為主，密切關注他的學習和生活；家長在家多與孩子交流，多關心他的生活，疏導他的心理。經過一段時間，該生的課堂學習狀態大有改觀。

2 語文課堂力求生動有趣，鼓勵學困生積極參與互動

語文老師要加強業務學習，提高教學水平。精心備課(一定要兼顧到學困生的學習，讓學困生體驗到學習的成功與樂趣)，教學方法靈活機動，課堂活躍有樂趣。讓課堂的文本學習與學生的生活和學習感受交融在一起，力求把語文課堂經營得生動有趣吸引人。

例如：文言文的學習是學困生的最大難點之一，怎樣才能有效降低他們學習的難度？我的嘗試是讓他們重復優生的正確答案，檢查他們的聽課效果。比如解釋字詞，翻譯語句，劃分停頓等，能復述正確就及時給以肯定與鼓勵。這樣，消除了學困生學習文言文的畏難情緒，調動了他們的學習熱情。

3 教師情緒飽滿，教學語言優美

教師走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、面帶微笑，莊重而響亮地道一聲：“同學們好！”學生會立即感情地報之：“老師好！”這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。

教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言準確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不茍言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。

4 課堂設計新穎，每課必有新招

一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。

5 把競爭引進課堂，激發興趣

教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。爭強好勝是中學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組(男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式)比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。

6 在語文學習過程中，要體現“以訓練為主”的觀點

呂叔湘先生說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等活動更加復雜罷了。任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。”(《關于語文教學的兩點基本認識》)要想“正確”而“熟練”地掌握語文這個工具，必須通過訓練這個途徑來完成。只有通過訓練，學生才能切實掌握語文知識，培養起聽、說、讀、寫等各種語文能力。

7 指導有益的課外閱讀，增加閱讀量

為了激發學生的課外閱讀興趣，老師要安排閱讀交流活動。比如閱讀交流課，故事會，讀書演講或主題演講活動。此外，老師要布置寫讀書筆記，寫讀后感的課外作業。

8 加強習作指導，多讀多寫多講評

閱讀與寫作的結合，是培養寫作能力的有效途徑。閱讀之后布置相關的小練筆，隨筆，讀書筆記，讀后感等。此外，語文老師要通過加強習作指導以及作文講評培養寫作能力。點評學生范文，能給學生比較具體、直接的指導。當然由于老師的時間與精力關系，面評的學生數量有限。

總之，學困生既有先天的不足又有后天的薄弱，需要老師、家長付出更多的心血和精力加強輔導。首先要激發學困生學習的興趣，提高學習熱情，然后是家庭的重視和老師的關注，最后是老師采取有效措施，對他們進行聽、說、讀、寫各方面語文基本功的培養與訓練，是提高學生學習語文能力行之有效的做法。