異步教學法在初中數學教學中的應用分析

(江西省撫州市實驗學校 江西 撫州 344000)

引言：初中數學比小學難很多，教師在有限的時間內要想每一名學生都充分掌握教學內容是很困難的。由于數學的抽象化和立體化，使有些學生望而卻步，異步教學法可以根據不同學生的情況進行分類教學。將異步教學法融入到數學中，最終提升教學目標，使學生都能有效提升學習成績。

1 異步教學法的介紹

1.1異步教學法的含義。異步教學法是一種可以體現學生學習過程，并且在教師的引導下自主學習的現代新型教學模式。教師根據學生不同的學習能力，制定和學生相適應的教學目標和教學方法，設計不同的教學步驟，使教學更有效果，針對性更強。異步教學法主要是在新課改以來發展出的新型教學理念，教師利用這種方法可以令每一學生在自身能力范圍掌握更多的知識，保證每位學生都掌握教學內容。例如，學習函數的時候，教師根據學生學習的實際情況進行因材施教，對理解能力差的學生要深入講解，使學生充分了解[1]。

1.2異步教學法在初中數學教學中的意義。

(1)提升學生的自信心。初中數學不同于小學，其難度加深，學生進行學習的時候可能遇到困難，就放棄學習，這也是讓教師頭疼的問題，教師為讓每一名學生數學成績都有所提升而苦惱，而學生為數學學習太難而苦惱，時間長對數學的自信心越來越少。異步教學法在一定程度上減少學生和教師的苦惱。

(2)有利于學生發展。隨著新課改以來，初中數學任務不再是單純的提升學生的數學成績，還要增強學生的綜合能力。例如學生的自主學習能力、思維能力和實踐應用能力等，但是實際教學中能力的提升很難，異步教學法在這時候作用明顯，為學生綜合能力的提升制定有效方案，符合學生個性發展的真正需求。

2 異步教學法在初中數學教學中的應用

2.1提問技巧的應用。初中數學教學中教師提問是最常用的教學方法，可以激發學生的積極性和參與性，加強學生思維能力。異步教學法的應用中，要提升提問技巧。設置問題時，教師要明確問題的指向性，將問題進行分層，從簡單的題目逐步增加難度。簡單的問題主要針對思考能力差的學生進行提問，難度大的問題由分析能力強的學生來進行解答，創新性強的問題由思維能力強和自主思考能力強的學生進行解答，這種異步教學法可充分調動每一個學生的課堂參與性，提升主觀能動性。教師在教學過程中要對回答簡單問題的學生給與鼓勵，幫助其增長自信心。

2.2課堂訓練環節的應用。初中數學教學中課堂訓練題目設計時也要應用異步教學法。教師要充分考慮到不同的學生的學習能力和基礎能力，挖掘出“最近發展區”，設置有針對性的題目，對題目的難度、完成時間和題量上進行區分，體現因材施教的原則。對優秀的學生，要加大題目設置的難度，減少做題時間，激發自主探究的能力；對中等的學生在基礎類題目的基礎上，加大難度，保持學生的學習積極性，增強自主學習的能力；對學習能力弱的學生，主要設置簡單的基礎題目，使學生稍加努力就能完成，提升學生自信心，增強學習動力。針對學生解題能力的不同對其進行個別指導。應用異步教學法對其進行分類指導，爭取在短時間內使學生達到同一個學習層次。例如，在初中學習中，反比例函數y=m/x和一次函數y=kx+b的圖像相交于A(-6.-2)和B(4.3)兩點。問題一，求反比例函數和一次函數的解析式。問題二，分別畫出函數圖像。問題三，當x處于什么范圍，反比例函數的函數值小于一次函數的函數值。這三個問題是按照容易到困難設置的，可以令成績較差的學生解答第一個問題，中等的學生回答前兩個，對于優秀的學生，就可要求全部解答。這樣使每個學生都可積極的參與到解題中，增強每名學生的自主思考能力。

2.3教學評價的應用。初中數學教學中，評價都是非常重要的。異步教學法可以根據學生的情況給與不同的教學評價。教學評價分為課后評價、即時評價、課后作業評價、和期末評價等幾類。新課標關注對學生學習過程的有效評價，對學生學習態度和學習方法的評價尤為重視。但是期末評價是對于一學期學習的總結，具有總結性，更受家長關注，對于學習能力不強的學生來說，過程評價容易激發學習積極性。所以教師在進行評價時，要選擇適當的評論方法，增加過程評價，將學生學習的進步情況設計到評價標準中[2]。

結論：初中數學有簡單向困難過度，初中生在這一階段的學習能力對將來的數學成績起到決定性的作用，教師應將異步教學法應用到數學教學中，通過提問技巧的應用、課堂訓練環節的應用和教學評價的應用，有效提升學生的綜合能力，激發學習積極性，使學生成績得到有效的提升。