探析小學音樂教學中培養學生音樂素養的有效路徑

(吉林省德惠市岔路口鎮中心小學 吉林 德惠 130300)

前言：在新課改不斷推進的過程中，小學音樂新課程標準明確的提出教師必須要以多元化的方式激發學生音樂學習興趣，使學生對音樂學習產生自給性，主動投入到音樂的各項活動。事實上音樂作為一門小學生非常喜歡的課程，音樂教育有助于影響學生的綜合能力。本文也將為此提出討論，找出適合小學音樂教學，能夠培養學生音樂核心素養的方式。

1 小學音樂核心素養概念分析

1.1音樂教學。除去幼兒教育以外，小學教育就是人類成長過程中，接觸知識的最原始時期。之所以說小學階段所學知識原始，是因為在小學教育階段所學的內容大多為基礎性內容，對于學生今后的習慣養成、學習態度而言的影響都是十分深刻的。此時的小學生有著強烈的好奇心與探索欲。而音樂教學作為培養學生音樂素質的有效途徑，具有培養學生審美、情感表達等能力的價值。

1.2核心素養。所謂的音樂核心素養所指的就是人們對音樂作品的理解能力，這是一種建立在音樂作品基礎理解之上的技能，體現在人們對于音樂作品的評價表現與二次創作能力。音樂家陳一新對此提出過這樣的看法：學鋼琴是目前十分普遍的現象，但是這些孩子所學的并不是音樂，孩子們學習的只有鋼琴的技巧。這是因為孩子們并沒有在學習中理解作品中蘊含的情感，而是嚴格按照教師的想法對鋼琴的操作進行著訓練[1]。隨著新課改的到來，如今有越來越多的人開始關注起音樂核心素養，很多教師也將教育的重心放在了提升自我能力以及核心素養教育。

2 小學音樂核心素養培養路徑

2.1營造氛圍。良好的教學氛圍是引起學生學習興趣的重要一步。對音樂學習以及核心素養培養來說，興趣是重要的組成元素[2]。只有當學生對音樂產生了濃厚的學習興趣，學生才會主動參與到音樂學習，進而在直接或間接的作用下形成核心素養能力。所以開展音樂課程時，教師必須要為學生創造真實有效的音樂學習環境，使學生在熟悉的氛圍下主動參與到音樂課堂，對音樂學習充滿興趣。對此教師必須要充分了解班級內所有學生的所有特點，從而根據學生來調整教學氛圍。

眾所周知小學生最大的特征就是雖然對未知、感興趣的事物充滿動力，不過這種動力以及注意力集中時間往往并不長。所以需要強調的是，教師必須要讓課堂充滿童趣，將教學的重心放在寓教于學，這樣才能夠達到培養學生音樂核心能力與核心素養的效果。如開展《草原上》這首歌曲教學時，教師可以在課堂上提問學生：同學們對于蒙古的印象是什么樣的呢？學生紛紛回答：老師蒙古是綠色的草原、藍色的天。教師接著說道：那我們今天來扮演一次蒙古人，感受蒙古草原的熱情，隨后引出《草原上》這首歌曲。使學生置身于一望無際的草原當中，去感受蒙古民歌的優美旋律，明白如何用音樂去傳達自己的感情。這樣學生就能夠更好的掌握歌曲的感情抒發方式，是提升學生核心素養的重要方法[3]。

2.2教學方式。音樂核心素養是由很多內容組成的，有著成分復雜的特征。所以為了確保學生能夠在音樂學習的過程中，形成核心素養能力，音樂教學就必須要重視針對性設計。

首先是審美素養的調整和設計。在音樂核心素養中，審美素養是十分重要的內容。新課標也指出必須要將審美素養作為教學核心，貫穿于音樂教學所有環節。

其次是重視對學生創造力與想象力的培養。音樂教育能夠激發學生的想象力與創造力，教師應當意識到這一問題并積極發揮音樂教育的作用，達成想象力、創造力培養目的。教師在課堂中應當不斷的鼓勵學生，使學生形成音樂學習信心，進而開發學生的創造力與學習積極性。

最后要重視實踐能力。音樂教學事實上就是一次音樂實踐，音樂教學必須要將學生的實踐作為根本目標，幫助學生掌握音樂學習技巧，了解音樂文化，最終得以秉持熱情參與音樂活動。使學生轉變對音樂學習態度，主動參與到音樂課堂，這是幫助學生塑造優良品質的重要過程。

結語：小學音樂新課改中提到的要求指出，小學音樂教育必須要重視音樂核心素養的培養。音樂核心素養是體現在許多方面的，教師必須要充分理解核心素養內容，利用實踐教學的方式，強化與突出核心素養培養意義。本文從教學氛圍、教學方式、學科結合三個角度就音樂核心素養培養路徑進行了探討，從中得出音樂教育靈活自由度很高，生活化教學是一種十分合適的方式。希望本文的討論能夠對小學音樂教育有一定的參照意義，起到培養學生核心素養的作用。