高中語文小說教學中微課程的應用路徑

(遼寧省撫順市第十二中學 遼寧 撫順 113006)

前言：針對于微課程這一形式，其具有著較強的創(chuàng)新性、現(xiàn)代化，其在小說教學中的應用，可以徹底地打破空間、時間上的限制，幫助學生深化對小說內容的理解，并突顯出其的主體地位，對于教學效率、質量的提升，有著不可代替的作用。至此，在實踐教學中，身為一名高中階段的語文教師，一定要深化自身的認知，對該資源的應用價值、路徑進行明確等，為教學活動的順利開展保駕護航。

1 微課程的內涵

微課程源自于美國，近些年來，伴隨著我國科學技術的持續(xù)發(fā)展，其也被逐漸地引入到教育教學領域中，并得到了廣泛性的應用[1]。此外，隨著時間的推移，部分學者也對微課程展開了深入性的研究，并明確了其的內涵、概述，為其的應用提供了更多的理論依據。

所謂的微課程，通常情況下就是指，充分地借助于網絡技術，由教師為主導者，對教學內容加以自主設計，使其構成結構完整的教學視頻，一般在10分鐘左右，致力于課堂教學的應用，有利于學生們的自主學習、自主探究，使其獲取到更高層次的進步、發(fā)展。

2 微課程的應用原則

2.1規(guī)范性。在應用微課程這一形式時，應將其的時間控制在10分鐘左右，要根據實際的教學內容，來設計出相應的主題，便于學生拓展、交流，使教學效果得以強化。這一模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，教學內容要更加簡短，但是在設計時，教師也應保障背景圖片與知識結構的一致性，任何細小的差別，都會對最終的應用效果產生影響。

2.2系統(tǒng)性。針對于微課程這一形式而言，其往往具有著內容短小、針對性強等特點，借助對知識特點、細節(jié)的推敲，可以使學生獲取到完善的知識結構，便于其知識的掌握、理解。但是，在設計微課程時，教師也應秉持著系統(tǒng)性的原則，應對知識體系加以明確等，應保障微課程結構的完整性，將其以網狀的形式呈現(xiàn)出來，將其的應用價值、效用等最大化地展現(xiàn)出來。

2.3完整性[2]。在設計微課程時，教師也應秉持著“設定好教學目標、編排好教學內容、建立好教學過程、構建好教學情境、設定好評價判定”的原則，只有這樣才能保證設計的完整性，將微課程的價值凸顯出來。在此過程中，教師應充分地利用好網絡技術，注重師生互動、教學反饋等環(huán)節(jié)，將各個環(huán)節(jié)到落實好，為有效教學的實現(xiàn)而助力。

3 微課程在高中語文小說教學中的應用路徑

3.1借助PPT形式，開展微課程教學。語文教師在開展小說教學的過程中，要想將微課程的應用價值發(fā)揮到最大，保障教學的有效性，就可以借助于PPT形式的微課程，帶給學生新穎的學習感受，使其的學習效果達到最佳。所謂的PPT形式，就是指集音樂、圖片、文字等為一體的一種播放形式，教師可以在其中為學生答疑解惑、標注文字等，或以圖片、音樂的方式，來活躍課堂氛圍，為有效教學的實現(xiàn)提供保障。

例如，在講解《祝福》這篇小說的過程中，教師就可以充分地發(fā)揮出自身的作用，巧妙地借助于PPT微課程，在每一自然段的下面配上相應的圖片，并可以加入一些朗讀配音，對一些關鍵性詞匯加以標注等，從而降低學生的學習難度，使其的學習活動得以順利地開展下去。在這樣的教學模式下，可以將學生順利地帶入到小說情境中去，使其更加直觀地感受到祥林嫂的不幸遭遇，使教學效果得以進一步地升華。

3.2借助講課形式，開展微課程教學。所謂講課形式的微課程，就是指，教師在開展教學活動之前，應根據實際的授課內容，來錄制好授課視頻，并對其加以剪接、整理，將時間控制在大約5分鐘作用，在課堂中播放給學生觀看，達到一個激趣的效果，便于學生知識的理解、獲取。至此，在小說教學中，教師就可以以此為切入點，推動教學的有效開展。

例如，在講解《林黛玉進賈府》這篇小說節(jié)選的過程中，教師就可以將所要講解的《紅樓夢》的創(chuàng)作背景、文學價值，作者的信息內容、生平經歷等內容，制作成一個完整視頻，并在課堂中播放給學生，深化學生的理解程度，促使后續(xù)教學達到一個事半功倍的效果。在此模式下，可以集中學生在課堂中的專注力，使教學得以穩(wěn)定、持續(xù)地開展下去。

結論：綜上所述，高中語文教師在開展小說教學的過程中，將微課程這一形式有目的、有意識地應用其中，將是非常必要的。在此模式下，不僅有助于小說情境的創(chuàng)設，深化學生的理解程度，使其的情感得以豐富，對于課堂容量、時間的拓展，也有著較大的意義，使教學效果得以真正的保障。雖然，從目前的真實情況上看，部分教師在小說教學中對此方面的意識還比較薄弱，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定能使這些不足得到解決，使我國的語文教育得以更高水平的發(fā)展下去。