初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)研究

(徐家店九年一貫制學(xué)校 吉林 扶余 131200)

前言：在我國(guó)以往的教育之中，因?yàn)樘^于重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生們的能力培養(yǎng)，但是新課程改革已經(jīng)明確要求要提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，在語(yǔ)文教育工作中，需要將自主探究的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式作為教師首要的選擇對(duì)象，以此來挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛質(zhì)，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到顯著地提高。

1 初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的重要性

1.1幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于基本的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)輕車熟路，但是并不意味著學(xué)習(xí)一定可以養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)自發(fā)性很強(qiáng)，需要學(xué)生們的主動(dòng)配合和參與，自主探究的閱讀學(xué)習(xí)就是希望學(xué)生們可以養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。這樣即便是遇到自己陌生的知識(shí)和問題，也可以發(fā)揮自己的力量進(jìn)行解決，從而使得自身的素養(yǎng)得到不斷提高。

1.2體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性世界。現(xiàn)代語(yǔ)文的素質(zhì)教育，并不是希望學(xué)生們可以學(xué)成什么模樣，而是希望學(xué)生們遵照自己的個(gè)性進(jìn)行健康的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種信任，學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)的軌道上，充分展示自我，增強(qiáng)自信心，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)。

2 初中語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的主動(dòng)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)并不可能一蹴而就，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下初中學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，為了幫助學(xué)生們改掉這樣的習(xí)慣，教師要采用循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們可以接受這樣的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在引導(dǎo)的時(shí)候，教師可以采用情感體驗(yàn)的方式讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲衃1]。比如在人教版七年級(jí)下冊(cè)中，學(xué)生們學(xué)到了《老王》這一課，老王不過是市井生活中最為平凡的一個(gè)，但是卻可以引來作者的“愧怍”，教師就可以以這樣的問題探究作為幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，留給學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行有效的課文分析。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式中，一開始會(huì)感到手足無措，但是只要堅(jiān)持進(jìn)行有效的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們的閱讀能力就會(huì)比之前都進(jìn)步許多。

2.2以限時(shí)性的閱讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。限時(shí)性的閱讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的專注度。因?yàn)閷W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)并不是完全的將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生來掌管，作為最了解學(xué)生的教師，要充分地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在班級(jí)之中，教師如果讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，學(xué)生們往往看著書就會(huì)想著別的事，或者是經(jīng)常性的發(fā)困，這樣就導(dǎo)致他們養(yǎng)不成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。因此教師可以將限時(shí)訓(xùn)練的方式帶入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們可以打起精神進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)[2]。比如在閱讀《老王》時(shí)，教師就可以給學(xué)生10到15分鐘的閱讀思考時(shí)間，讓可以讓學(xué)生們結(jié)合課文回憶自己生活中常見的小人物所給人帶來的感動(dòng)，完成一次寫作的訓(xùn)練。那么學(xué)生就會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。為自己的寫作做好準(zhǔn)備，這樣就會(huì)使得語(yǔ)文的課堂更加的高效進(jìn)行，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樽约旱亩栊远B(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

2.3以小組合作的方式進(jìn)行探究式的閱讀教學(xué)。小組的合作探究式學(xué)習(xí)是初中教育中比較提倡的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣的方式，可以給予學(xué)生足夠的空間去進(jìn)行自我的展示，從而打破學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂古板、嚴(yán)肅的課堂形象，使得學(xué)生們更愿意去展示自己極富創(chuàng)造力的一面。但是在進(jìn)行小組合作閱讀時(shí)，教師也要注意學(xué)生的組合和分工，最好是由閱讀能力比較強(qiáng)、為人比較謙虛的學(xué)生來?yè)?dān)任小組的組長(zhǎng)，來引導(dǎo)小組的學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。還有，作為教師也要做好輔助和監(jiān)督工作[3]。對(duì)于閱讀有困難的小組，教師要主動(dòng)的上前進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們一起進(jìn)行脈絡(luò)的疏通，但是如果在合作閱讀學(xué)習(xí)中，有的小組出現(xiàn)說閑話、影響討論進(jìn)程的行為，教師也不能姑息，要以絕對(duì)的威嚴(yán)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，不敢在小組合作中擾亂課堂的基本秩序。

結(jié)語(yǔ)：自主閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行比較個(gè)性的培養(yǎng)教育，以豐富每個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以限時(shí)閱讀訓(xùn)練的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后嘗試通過小組合作為學(xué)生們打造個(gè)性發(fā)展的天地。