試論如何提高初中物理課堂教學效率

(山東青島市即墨區豐城中學 山東 青島 266200)

前言：新課程改革的深入發展，初中物理課堂教學逐漸的發生改變，學生自身的主體地位也獲得顯著的提升。但是，初中物理課堂教學當中也出現了一些不好的現象，比如物理課堂教學中形式化、表面化的教學內容逐漸增多，很多教師僅僅追求一些形式上的轉變，忽視了學生是否能夠接受，看似熱鬧非凡的課堂卻沒有為學生提供一些實質性的正確引導。因此，這就需要初中物理教師在實際的教育教學工作當中深入思考，如何能夠讓課堂教學變得更加有效，有效實現課堂教學效益的最大化。由此能夠看出，加強對如何提高初中物理課堂教學效率方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

1 聯系實際生活，提高學生學習興趣

有趣、生動的生活現象有時候比枯燥的物理知識更加容易讓學生接受和認可。初中階段的學生對任何事物都有一種好奇心，因此，教師在實際的課堂教學當中可以緊密聯系學生的生活實際，舉例一些生活當中的實際，激發學生的好奇心和求知欲，促進學生更好的進行思考，然后教師再將教材當中的理論知識與實際進行融合，這樣不僅僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升課堂教學的效率。

例如：在教學“物態變化”相關知識的過程中，教師可以現象學生進行提問，“冬天時候，為什么窗戶上有小水珠，為什么冬天下雪，下雪的時候不冷，雪融化的時候比較冷？”這些問題在學生的實際生活當中隨處可見，學生可能針對這些現象產生好奇心，通過學習之后明白其中的物理知識，對物理知識倍感親切，逐漸的學生就會養成自主學習的習慣，課堂教學的效率自然而然的就會提升。

2 轉變教學方式，鍛煉問題分析能力

教師應該抓住關鍵的時刻，正確指導學生對知識進行更好的運用，比如教師在進行講課之前，可以先對學生提出問題，然后運用學生回答的方式展開課堂教學，將提出的問題當成是教學的導火線，主導和引領整體的教學過程和環節，充分運用問題，調動學生進行積極主動的思考，主動的尋找問題的答案，提升學生在探索知識方面的能力。

例如：在教學“運動的描述”相關知識的過程中，教師可以現將教材當中需要學生掌握的知識點向學生進行介紹，然后再向學生進行提問，“什么是運動？影響運動的主要因素都有哪些？在實際的生活當中有哪些是運動的表現？”然后學生就會根據教師之前所介紹的知識點在教材當中尋找答案，針對一些不理解、搞不懂的知識點學生能夠進行主動的思考的探究，也可以詢問教師，通過教師的講解加深對知識點以及相關內容的印象和了解。通過這樣的教學方式，不僅僅能夠轉變教學方式，打破傳統，還能夠更好的鍛煉學生自主分析問題的能力，促進學生更好發展。

3 以學生為主體，營造良好課堂氛圍

在實際的初中物理課堂教學當中，教師應該以學生為主題，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，促進學生能夠獲得更好的發展。比如，教師可以在實際的教學當中為學生設置一些問題，將學生分成幾個學習小組，針對問題進行有效的思考、分析和討論，教師也應該對學生的回答進行正確的補充和歸納，同樣也可以根據實際的教材內容舉例一些生活當中學生比較熟悉的問題和例子等，促使學生能夠在討論和思考問題的時候感到更親近。

例如：在開展“測量平均速度”的實驗教學當中，針對實驗能力比較強的學生教師可以讓其自己進行實驗和觀察，針對能力相對比較弱的學生則可以實行以優帶差的教學方法。學生通過親身的實驗能夠獲得相應的知識和數據，獲得正確的答案和結論，通過這樣的方式不僅僅充分體現了學生的主體性，還激發學生思維，真正的掌握物理學習方法，提升課堂教學的效率。

結語：綜上所述，隨著新課程改革的深入發展，要求教師在實際的教育教學工作當中應該提升課堂的教學效率。提升初中階段物理課堂教學的效率的方法與策略是多種多樣的，需要教師在實際的教育教學工作當中進行不斷的實踐和探索，加強對教材的研究和分析，在工作當中不斷的提升自己的素質，加深對學生的了解，在教學中緊密的聯系學生的生活實際，提升學生學習的興趣，轉變課堂教學的方式，在教學中鍛煉學生對問題的分析和解決能力，重視學生的主體性地位，為學生構建一個良好的課堂氛圍，做到關心和愛護學生，形成一種和諧的、平等的師生關系，提高初中物理課堂教學的效率，促進學生的更好發展。