高中數學教學有效性提升芻議

(陜西省石泉縣石泉中學 陜西 石泉 725200)

前言：在現如今高速發展的生活中，任何事情都需要講究效率兩字，學習當然也不例外，特別是數學的學習，只要找準方法，那么學生就能很快構建起數學學習的思維模式，漸漸培養出自己的數學興趣，從而高效而快樂的進行數學學習，提高學習的有效性。

1 時常鼓舞，有效提升

在以往中國的應試教學中，高考是一個孩子唯一的出路，雖然如今已有所轉變，但是高考在所有家長和教師心中仍然具有著重要的作用，仍然認為這是一個孩子未來一錘定音的一場戰役，因此，高中的學生，尤其是高三的學生所面臨的壓力是十分巨大的，往往有學生承受不住壓力，導致成績飛速下降。例如以往班上有位學生，在高三第一次月考模擬時，由于面臨的壓力過于巨大，導致月考沒有考好，因此驚慌失措，壓力也越來越大，結果在過大的壓力下，成績飛速下降，讓人可惜。這是筆者在教學過程中出現的失誤，也是我們廣大教師在教學過程中容易忽略的一個點。雖然學生已然成年，但由于接觸事情較少，承受壓力的能力還不夠強，因此，教師應當充分了解學生的內心世界，應當適當的去鼓舞學生，讓學生感受到教師對其的關心，讓學生適當釋放自己的壓力。數學是一門需要學生在做題時候能夠冷靜下來的學科，過大的壓力容易讓學生發揮失常。筆者在經歷如上學生的失誤后，懂得了如何和學生交流，鼓勵學生，緩解學生壓力。筆者經常找學生交流，了解學生內心世界，時常夸獎成績優異的學生，也時常鼓勵發揮較差的學生，讓學生感受到就算成績再差，老師也不會放棄自己，因此緩解了自身壓力，學習也更加開心、有活力。從而讓教師的教學更加有效，學生學習更加高效。

2 因人施教，全面提高

以往教師的教學都是統一進行的，所有學生的教學目標都是一致的，這往往導致基礎不同的學生在聽課過程有著不一樣的感受，基礎好的學生不屑聽講，基礎差的學生卻又跟不上腳步，漸漸的差距越拉越大，教學自然也談不上有效性。因此，在高中的數學教學過程中，尤其是高三的學生，應當因人施教，針對不同基礎的學生給予不同的目標。筆者在通過對于班級的學習氛圍和學習能力進行觀察發現，班級里的學生數學基礎不一，按照同一標準上課時，往往會出現脫節，存在許多學生聽不懂、跟不上的情況，導致教學效率極其低下。于是，筆者在高三的教學過程中，為了能夠讓所有的學生有著更好的發展，于是花了一個暑假的時間去了解了每一位學生的基礎實力，將班級的學生分為a、b、c三個等級，分別為每個等級的學生制定了一系列的目標計劃，讓學生的個人目標更加清晰，而不會感到迷茫。顯然，筆者的想法是正確的，在經過分等級目標教學，班級的學生就不存在聽不懂或是知識太淺不適合的情況，學生的成績也有了飛速的發展，教學效率飛速提高。

3 互幫互助，共鑄輝煌

雖然通過分組目標教學使得學生能夠認清自己的基礎與目標，從而讓教師更好的教學，但是教師畢竟只是一個人，不可能兼顧到每一位學生，因此，時常出現學生有問題不能及時處理的現象。當筆者認識到問題的存在時，立馬想到解決方法。a階段的學生的基礎能力往往比b階段學生的基礎強，而b又比c強，于是筆者要求a階段的學生給予b階段的學生以幫助，讓b階段的學生在有問題時，尋找a階段的學生幫忙，于此相同，c階段學生尋找b階段學生尋求幫助，而a階段學生則尋找筆者進行講解。這樣的方式，一方面使得筆者的工作量大大下降，與此同時也很快解決了問題。數學是一門不能夠等待的學科，問題的出現必須立馬得到解決才能夠讓學生有著更大的感受。筆者這樣的方式在一方面使得學生在學習過程中能夠快速的解決自己出現的問題，另一方面也促進了同學之間的交流，共建和諧的班級環境，當然這也鞏固了高一階段學生的基礎，使得自身基礎更加牢固。學生之間互幫互助的方式大大減少了教師的工作量，有效提高了教學效率。

結束語：高中數學是每一位高考學生最為煩惱的學生，如何能夠在數學方面有著重大突破是每位學生不懈努力的目標，也是每位教師不懈努力的方向。高三的學生壓力是巨大的，教師應當緩解其壓力，鼓勵學生，盡量提高學生自身基礎，培養學生互幫互助能力，相互扶持，與學生一起共建高效的教學課堂。