聚焦核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探索

(福建省漳州臺商投資區(qū)角美第二中心小學(xué) 福建 漳州 363107)

“聚焦核心素養(yǎng)”是我國新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)提出的教學(xué)管理目標(biāo)。作為小學(xué)教學(xué)的重要研究內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)問題解決生活中遇到的難題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文針對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“循環(huán)小數(shù)”一課為教學(xué)研究，設(shè)計有效的問題情境，深度進(jìn)行問題探索，制定特色的教學(xué)模式。

1 設(shè)計有效的問題情境

設(shè)計問題情境就是將教材中的內(nèi)容與學(xué)生擁有的知識，設(shè)立情境，把學(xué)生帶入問題和情境的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師可以通過教材的內(nèi)容以及學(xué)生的心理，將學(xué)生引導(dǎo)致特定的情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過感官意識，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識和理解能力。設(shè)計有效的問題情境可以從以下方面著手：掌握基礎(chǔ)知識。小學(xué)生能否接受新的知識以及教學(xué)模式，取決于已有的知識經(jīng)驗。數(shù)學(xué)問題具有較強的邏輯性與統(tǒng)一性。大部分知識都是建立在堅實的基礎(chǔ)知識之上。因此，教師要充分掌握和了解學(xué)生的基本功，實際科學(xué)有效的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

比如，在計算公式400÷75的時候，余數(shù)總是出現(xiàn)25，商的小數(shù)部分也總是重復(fù)出現(xiàn)3，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。于是教師設(shè)計一個情境，使學(xué)生碰壁，激發(fā)學(xué)生的情趣，產(chǎn)生認(rèn)知困惑，使學(xué)生不得不從想起原有的知識基礎(chǔ)。

2 問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，發(fā)展核心素養(yǎng)的前提是要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，深化小學(xué)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心培養(yǎng)要以符號、空間、數(shù)感以及應(yīng)有為主體，學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，能夠感受到數(shù)學(xué)的神奇，形成個性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)精神。有效的提問能夠驅(qū)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)，時學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。問題是啟發(fā)大腦的關(guān)鍵，也是探究落實學(xué)習(xí)的重要形式，引導(dǎo)學(xué)生利用多元化的思維方式，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

在初步認(rèn)識到循環(huán)小數(shù)后，教師：在剛剛400÷75的豎式計算中一共有三個特點了，下面請同學(xué)們探討一下，為什么余數(shù)總是出現(xiàn)25？商的小數(shù)部分也總是重復(fù)出現(xiàn)3？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？猜想：如果繼續(xù)一直除下去，商會變成多少？它的第5位商是多少？第6位呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果繼續(xù)除下去，無論除到哪里，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就會重復(fù)出現(xiàn)3，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)證這是不是真的。最后引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用省略號來表示永遠(yuǎn)也除不完的商。

3 特色教研實踐

3.1趣味教學(xué)。以趣味教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要核心，教師在授課過程中，要重視有趣的課堂氣氛的營造，將乏味枯燥的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為圖片、影像或者圖片的形式，可以以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是抽象無聊的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)的樂趣。首先，教師要掌握小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，思維方式以及認(rèn)知能力尚未達(dá)到成熟階段，學(xué)習(xí)興趣極易受周邊環(huán)境的影響，建立趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境符合學(xué)生的天性，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生與數(shù)學(xué)情感。

3.2教師做到引導(dǎo)工作。新課改下的教學(xué)內(nèi)容與模式是多元化的，教師可以提高圖片、視頻、文字或者表格的形式將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實際的應(yīng)用中。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教材財以圖表形式呈現(xiàn)時，大部分信息都隱藏其中，因此就需要學(xué)生要具備較強的觀察能力以及理解能力。在教學(xué)時，教師要學(xué)會引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生能夠明確其中的問題，并從中摘取出問題的關(guān)鍵點。

3.3學(xué)會梳理數(shù)量關(guān)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)量關(guān)系的分析是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。教師要教授學(xué)生懂得模仿例題中的解決思路，在一般的應(yīng)用題中，要學(xué)會模仿，使學(xué)生能夠在看到與例題類似的問題時做到得心應(yīng)手。鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)知識進(jìn)行解題，問題中的大量提示語大多數(shù)都隱藏在所設(shè)計的情景中，在出現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的提示詞時，要將其作為重點，并找到與之相關(guān)聯(lián)的其他詞語。教師不能要求學(xué)生盲目模仿，削弱學(xué)生獨立解決問題的能力，這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，相反，還會增加教學(xué)的難度。數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)，對教師的授課方式也存在一定的難度。在幫助學(xué)習(xí)梳理題意后，要幫助學(xué)生掌握其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)束語：在全新的課程改革背景下，小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要建立在科學(xué)合理的教學(xué)模式中，以學(xué)生的綜合發(fā)展作為發(fā)展導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及個性化發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，保證學(xué)科的核心內(nèi)容得到充分利用，有效推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，著重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為深入提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。