新課標理念下初中語文教學中的情感教育分析

(四川省廣安第二中學校 四川 廣安 638000)

前言：情感是每個人都會有，語文教學中的情感教育就是希望學生可以與教師進行情感上的交流，拉近學生與教師之間的距離，提升學生的認知和情感的表達。這對于培養的健康的人格塑造和向上的全面發展十分有必要。作為語文教師，更應該積極探索語文教學中的情感教育方式，以便于實現素質教育的初衷。

1 初中語文教學中情感教育的基本現狀

1.1情感教育可以激發學生的潛能。情感是獲取外界信息的引導因素，許多對于知識的渴望都是通過情感的引導而獲取的，因此，語文教師實施情感教育在現階段可以吸引學生關注語文這個學科，在與教師的情感交流之中，會使學生發現更多值得學習的語文知識，從而學生愿意投入其中進行學習。而學生接收知識的潛能，就在情感的帶領下實現激發[1]。使得語文教育產生事半功倍的效果。

1.2當前初中語文的情感教育出現滯后性。情感教育應該成為學生學習的引領者，但是在現實的情況中發現，多數的語文教師并不是太重視對學生的情感教育。往往是先對學生進行知識的灌輸，而后在時間允許的情況下才對學生進行補充式的情感教育，這就導致學生接受情感教育時，出現了滯后性，不僅不利于學生接受情感教育，反而還會影響語文教學質量的提升。

1.3情感教育的運行方式有待提高。情感教育是一個相互的活動，需要學生和教師的相互配合。如果只是單純的在語文教材中獲取情感，而不給予學生情感抒發的空間，那么這種情感教育的方式是有問題的，不利于學生的語文理解能力和感情表達能力的提升。而且對于初中生來說，已經有了初步的是非判斷，需要教師進行情感教育，幫助他們進行自我品格的完善，所以情感教育的方式對于學生至關重要。

2 新課標理念下初中語文情感教育的實施策略

2.1轉變教師的傳統教學觀念。現代的教學理念之下強調學生與教師進行情感的交流。在傳統的教師授課理念中教師只是把自己的重心放在研究教學和學問之上，目的就是為了學生可以獲得一個好成績。但是教育畢竟是一個互動的過程，不管教師付出多大的努力，學生只要不愿意接收，那么教師就是白費心機。因此，轉變教師的教學理念十分的重要[2]。教師不僅需要提升自我的教學水準，也需要與學生進行情感的交流。就拿冰心先生的《荷葉·母親》為例，作者通過觀賞大雨之中的紅蓮就可以聯想到母親為自己遮擋風雨，從而抒發了自己對母親的敬愛之情，體現了作者對于母愛的贊美。

2.2在教學中營造良好的情感氛圍。良好情感氛圍的營造可以幫助學生迅速進人課堂學習的狀態之中，跟隨教師或者是作者的腳步，去體會自己不曾有過的情感[3]。例如林海音的《竊讀記》是一篇令人印象深刻的散文，作者因為貧窮而去書店進行“竊讀”，但是對于生活優越的現代初中生來說，即便是將書拿到他們的面前，也不會認真的閱讀，更何況去“竊讀”，因此為了幫助學生能理解作者的感情，教師可以將書比喻成一個可遇不可求的寶物，如學生們喜歡的限量版玩具等等，讓學生們把自己想象成作者，“如果你發現這個玩具沒有出現在柜臺上，而店家突然說留著一個給你，你會是怎樣的心情？”讓學生處于這樣的思考環境之中，體悟作者的情感，就可以拉近學生與作者之間的距離，從而獲得失而復得的感受。而學生也可以從作者對讀書的熱愛中，感受到讀書給人帶來的美好，從而在這種感情的牽引之下幫助學生也可以得到讀書的樂趣。

2.3充分挖掘教材中的情感。語文教材是情感的發源地，這里匯集了各式各樣的情感故事，而一篇優秀的文章也正是因為其中所包含的情感而閃閃發亮。因此，為了讓學生看到自己容易忽視的情感，語文教材就會將其放大，以使學生可以由語文學習聯想到自己本身，從而指導自己的學習和生活。比如海倫·凱勒《再塑生命的人》中，向我們介紹了海倫·凱勒與莎莉文老師的故事，為了可以放大文章之中海倫·凱勒堅強不屈的性格和莎莉文老師對她的幫助，教師可以讓同桌兩個人一個扮演老師、一個將眼睛蒙住扮演海倫，模仿文中老師帶著海倫在黑暗中感受這個世界的過程。教師還可以讓學生去重點朗誦海倫和老師對于愛的解讀，從而讓學生感受到莎莉文老師對于海倫的深情教誨。

結語：總而言之，在初中語文中進行情感教育時，語文教師應該注意以激發學生的潛能為要務，轉變自己的教學觀念，重視為學生進行情感氛圍的營造，以便于學生可以接受教師的情感教育，最后就是注重結合學生實際，進行教材文章中的情感挖掘，以增強學生的情感體會，從而實現學生的全面健康發展。