淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)愛后進(jìn)生

(武漢市光谷第一小學(xué) 湖北 武漢 430074)

在我國素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從全面的角度入手，不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要對學(xué)生的德、智、體、美等多方面進(jìn)行考量，尤其是對學(xué)生的理論結(jié)合實踐的能力，必須要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而后進(jìn)生在整體的素質(zhì)教育中便是亟需解決的一種現(xiàn)象，教育品質(zhì)就需要針對這一現(xiàn)象進(jìn)行多方面的研究，并深入的進(jìn)行分析，對這種心理障礙進(jìn)行消除，從根本上促進(jìn)我國素質(zhì)教育品質(zhì)的提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生心理輔導(dǎo)需要結(jié)合個性化發(fā)展實際

針對我校對小學(xué)后進(jìn)生心理輔導(dǎo)研究過程中存在的一些問題，得出了研究結(jié)論，后進(jìn)生心理輔導(dǎo)必須要結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展實際情況入手，這就需要我校在發(fā)展過程中，對該心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行深層次的研究時，必須要結(jié)合我校發(fā)展?fàn)顩r，立足于我校的心理輔導(dǎo)教育水平與我校學(xué)生的心理狀況，對數(shù)學(xué)實際案例進(jìn)行操作研究，結(jié)合個性化發(fā)展特點，理論必須要結(jié)合實際，而具體問題需要具體分析不同學(xué)校不同地域存在著不同的教育發(fā)展?fàn)顩r，整體的教育水平也存在著差異性，心理輔導(dǎo)水平必然有所不同。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往參差不齊，而每個班級中都會存在后進(jìn)生問題，成績暫時落后，學(xué)業(yè)有些不理想，因此就需要我們班主任跟學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，對學(xué)生給予更多的關(guān)懷，借助情感教育的方法，利用愛心感化后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困境。

張寧同學(xué)(化名)好像永遠(yuǎn)坐在教室最后一排的角落里，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績整體水平較低，上課注意力不集中，考試中多次出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，這讓我很擔(dān)憂張寧的成長。經(jīng)過和各位課任老師探討，我對張寧的上課狀態(tài)有了大致了解：張寧在課上，大多時候會存在注意力不集中的現(xiàn)象，會在一些課堂中，不聽取教師的講授，只顧看一些課外書，有時會寫日記，寫一些文章，這些問題導(dǎo)致了張寧無法與教師有效地進(jìn)行課堂互動，影響了班級氛圍。

我發(fā)現(xiàn)，是由于張寧父母外出，他作為留守兒童，學(xué)習(xí)成績不好，抱著破罐破摔心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。因此，我針對張寧狀況，鼓勵班級中的其他同學(xué)與他主動進(jìn)行交流，經(jīng)過一段時間的努力后，我明顯發(fā)現(xiàn)張寧變得活潑起來，性格變得外向了，在課堂中能積極主動地回答問題，課任老師都反映其情況逐漸變好，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

2 后進(jìn)生心理輔導(dǎo)過程必須要循序漸進(jìn)、因人制宜

在對后進(jìn)生心理輔導(dǎo)過程的研究中，必須要循序漸進(jìn)，因人制宜，也就是實際問題，實際分析，必須要按照具體情況，進(jìn)行個體分析，針對每一個學(xué)生的發(fā)展特點進(jìn)行透徹研究，對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的把握，針對學(xué)生生活中存在的問題和學(xué)習(xí)中存在的障礙進(jìn)行全方面的考察，才能對后進(jìn)生的身心力進(jìn)行整體的把握。

鼓舞學(xué)生也要有所方式，不能一概而就，不同的學(xué)生，理應(yīng)運用不同的方式去解決問題的根源。筆者班級里面有一位學(xué)生，長期成績不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有數(shù)學(xué)成績的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績更加一落千丈。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，也在思考為什么這位學(xué)生會出現(xiàn)這種問題，該如何去解決問題的根源呢？筆者私底下找到了這位學(xué)生和他進(jìn)行了溝通，得知他對數(shù)學(xué)提不起興趣，這是他成為學(xué)困生的根本原因。就此，我經(jīng)常與他課下談?wù)摂?shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)解題設(shè)計趣味講法，讓他感受到樂趣，教會他該如何有效的學(xué)習(xí)，最后有了很大改觀。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一章節(jié)的內(nèi)容時，對于圓柱和圓錐等柱體的表面積、體積等的認(rèn)識，可以借助模型進(jìn)一步深化理解，讓該生親自借助紙板進(jìn)行制作，能更加清晰地理解，圓柱可以從一個長方形通過圍繞中心軸線旋轉(zhuǎn)一周的方式，得到最終我們所要講解的圓柱體，同時這一操作過程也清晰地將圓柱的表面積如何理解和計算，以及體積所形成的空間是什么樣的等問題進(jìn)行了形象的展示。此外，我還可以借助多媒體進(jìn)行視頻演示的方式，也能取得不錯的效果。該生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愈加濃厚，學(xué)習(xí)困難得到轉(zhuǎn)換。

3 總結(jié)

在今后的小學(xué)課堂行為問題研究過程中，筆者需要有效的結(jié)合行為問題的實際內(nèi)容搭配情況，根據(jù)主教材的內(nèi)容進(jìn)行合理搭配，進(jìn)行教材和課堂教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)，使得教學(xué)內(nèi)容相近的部分，進(jìn)一步鞏固和深化已有的“數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化”研究成果。同時，結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，強(qiáng)化師資力量建設(shè)，提升學(xué)生綜合成績，促進(jìn)我國各科和教學(xué)工作取得更大的成就。