提高初中班主任德育教育的實踐策略研究

(壺西實驗中學 廣西 柳州 548007)

1 何謂“德育”

大綱指出，所謂德育，就是對學生政治，思想，道德和心理品德的教育。隨著社會的不斷進步與發展，德育的教育傾向也在不斷發展變化，但萬變不離其宗，德育的本質始終是沒有變化的。德育服務于社會，其教育的特點同樣應該適應時代的變化，而這些任務，大部分應該由學校來完成。德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。德育過程作為一個動態系統來考察，是一個發展變化的過程，是教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，德育過程只有做到知、情、行的統一才能收到預期的德育效果。

2 當前初中德育的現狀

2.1重學育輕德育。當前教育普遍而長久存在的一個現狀是，學校多將學育放在重要位置上，而較為輕視思想品德教育。對于應試教育，教師普遍將更多的精力放在如何提高學生的課業成績上，忽視對學生思想道德的教育，在某種程度上背離了教育育人的宗旨。

2.2沒有完整的德育體系。多數初級中學在德育方面缺少完整的教育體系，傳統的思想品德的教育僅僅局限于教科書上的內容，多重于知識的灌輸，缺少實踐，另一方面，德育的內容過于空泛，缺乏對學生感情的滲透，導致學生在思想品德的學習上缺少熱情，最終致使其在社會公德，個人品質和習慣上都存在問題。

3 初中生德育教育的對策

大拇指鼓勵學生-案例1

我班有一個調皮搗蛋的孩子叫小明，總是喜歡撩閑、說話，我發現如果老師批評他時，他總是眼光時不時地向兩邊瞟，說明孩子就是一個閑不住的人，那如何讓他能在此基礎上進步呢？有一天我發現他的上課發言很好，我不自覺地向他豎起了大拇指，這之后課上他更加積極踴躍了。我發現了這是激勵他最好的方法，每一次鼓勵之后，他都有所進步。現在他已經會在中午時候找到我，問：“老師，我今天上午表現得怎么樣？”其實他的表現相對于我班優秀的孩子來說真的很一般，但是他那想要尋求你肯定的眼神和他那細微的進步讓我明白了：要發現他的閃光點。“嗯，你今天上午又進步了！”我肯定地回答他，同時向他豎起了我的大拇指，“如果你能在科任課上也讓老師夸你進步，那你會更棒的！”“嗯！”他回答相當懇切。果不其然，下午他的課上表現也得到了老師的贊揚。在每一次的談話中我都發現他在進步。

心與心的對話培養學生的進步-案例2

小西同學是自身素質高，寫字漂亮，有主持天賦，還是一個擅于表達的孩子，我很欣賞她，也經常夸獎她。由于她擅于表達，所以人緣很好，周圍的同學喜歡她，上課悄悄話不停，發現問題后，我找她談話，希望她遵守班級紀律，以身作則，可是剛說完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加厲，當時真的很傷心。就在一次課間休息時，她竟然和同學在教室內追逐打鬧，被我碰個正著，我的所有耐心都消失了，十分生氣地批評了她，她很不服氣，哭得十分傷心。接下來那一節課她幾乎都沒有抬頭看過我，只是在低頭聽課。同時在接下來的幾天里，她狀態也非常不好，情緒不高，上課也不再舉手回答問題，甚至有的同學向我打小報告說，小西最不喜歡的老師是我，聽后內心很不是滋味，但我知道，那是她的逆反心理在作祟。

3.1建立完整的德育教育體系。初中德育教育被師生所忽視，那么在學校角度而言，可以通過建立完整的德育教育體系，并將其歸納至教學要求當中，為保證其效果，可以設置平時的基礎考評以及期末的綜合考評，對于積極執行學校規定并取得良好的教學成果的班級及教師給予榮譽鼓勵。另一方面，在建立德育教育體系的過程中，教師應在教學方案中有所側重，綜合學生應具備的道德品質和學科特點，每一位科任教師承擔相應的教學職能，同時，校方需要及時與家長做好溝通，不僅需要通過溝通使家長認識到德育教育的重要性，更要爭取到家長在德育教育過程中與校方的積極配合，使德育教育不僅在校園中能夠得以開展，更能夠滲透到學生的日常生活當中。

3.2提高教師的職業素養。初中生思想道德品質的建立在一定程度上受到教師的耳濡目染，一個教師的品行、人格與學識在潛移默化的過程中具有為學生樹立了導向的作用。因而，初中德育教育水平的提高，首先應從教師的選擇或者各方面素質的提升入手。換言之，一個教師如果在思想品德上有所欠缺，那么無論德育教育的舉措如何完善，校方如何重視或提倡此類教育，在教師這一層面而言就難以具備公信力。

總之，初中生的德育教育是一項長期的工作，就其重要性而言，在初中開展德育教育已成為大勢所趨，無論是對于學生的個人發展還是對于整個國家的進步都有著不可估量的深遠意義，教師應認識到德育教育的重要性，積極制定教學策略并不斷加以完善，適應時代的發展特點，以教育的宗旨為教學目標，承擔起自身的歷史使命，相信在未來，中國的德育教育定會有一定的提升。