構建以學生發展為本的高中政治課堂教學

(北師大大同附屬中學 山西 大同 037006)

前言：在新課改不斷深化的背景下，高中政治教學的觀念和方式都發生了一些變化，但是，在目前的高中政治教學中仍然存在著一些問題。在高中政治教學中，教師應當將促進學生的全面發展作為主要的教學目標。教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，在課堂教學中凸顯出學生在課堂中的主體地位。因此，如何在教學中堅持以學生發展為本是廣大高中政治教師需要思考的問題。

1 樹立正確的政治教學思想，尊重學生的實際發展規律

在傳統的高中政治課堂上，教師往往采用傳統的教學方式。他們在課堂上整堂課都在進行知識點的講解，更加關注的是學生是否真正掌握了所學的知識點，學生則處于被動接受知識的位置，學習能力沒有得到有效的鍛煉。這種單一的填鴨式的教學方式會造成高中政治課堂枯燥而無趣，學生很容易失去學習的興趣，影響課堂教學的效率。因此，高中政治教師應該轉變自己教學觀念，對學生的發展規律給予足夠的尊重[1]。在高中政治教材中，很多內容都與學生的實際生活有著密切的聯系，這些內容有助于學生形成正確的是非觀念和價值觀。教師應該樹立正確的政治教學觀念，跟上時代發展的腳步，在教學過程中始終堅持以學生發展為本的原則，這樣才能實現高中政治的教學目標。

比如，在學習“多彩的消費”這一課時，教師很容易將自己的消費觀念強加給學生，由于教師和學生年齡上的差距，學生對教師的消費觀念可能不能夠完全理解。在教學時，教師應該從學生的角度出發，通過對影響消費的因素、消費的類型、消費心理和消費原則的學習，培養學生的理論思維能力和深入分析經濟問題的能力，然后再對學生進行勤儉節約、艱苦奮斗的思想教育，從而使學生樹立健康的消費心理和正確的消費觀。

2 創設寬松和諧的課堂學習氛圍

為了讓學生的主觀能動性充分的發揮出來，教師應為學生創設一種寬松和諧的課堂學習氛圍。在這樣的學習氛圍中，學生的思維會變的更加活躍。教師要鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點，實現教師和學生的有效互動。教師要轉變自己在課堂教學中的角色，由課堂中的領導者轉變為課堂中的組織者和參與者，讓學生充分感受到自己在課堂中的主體地位，從而使學生在輕松的課堂學習氛圍中學習知識，增強能力。教師應該加強與學生之間的交流，從學生的興趣點出發去進行教學設計，用朋友式的方式與學生溝通，讓學生感受到教師對自己的關愛，從而使學生積極主動的參與到教學活動中。高中生的思維一般都比較活躍，他們具有很強的求知欲，他們也渴望對一些事件發表自己的看法。教師應該跟上時代發展的步伐，對國內外的熱點新聞有一定的敏感度，在教學中可以將政治知識與時事熱點有機的結合在一起，允許學生堅持自己的獨到見解。在這種輕松愉悅的課堂學習氛圍中，學生的學習熱情會得到有效的激發，課堂教學的效果也能得到有效的提升。

比如，在學習“神奇的貨幣”這一課時，教師可以為學生創設帶有趣味性的教學場景，讓學生分角色扮演售貨員和顧客進行買東西的對話。在學生表演完對話之后，教師要引導學生思考在買東西的過程中貨幣執行了什么樣的職能。這樣的教學方式會使課堂學習的氛圍輕松而活躍，學生能夠更加輕松的掌握知識，從而提升課堂教學的效果。

3 創建發展性政治教學評價，促進政治課堂的良好發展

課堂教學評價對于學生的發展也有非常重要的影響。因此，高中政治教師應該在政治教學中創建發展性的政治教學評價，從而促進政治課堂的良好發展。教師可以采用多元評價的方式，除了傳統的教師對學生進行評價之外，也可以采用學生對教師進行評價的方式。這樣的評價方式有利于教師和學生之間建立平等和諧的師生關系，從而實現教師和學生的共同發展。在對學生進行評價時，教師要對學生進行積極肯定的評價，這樣的評價可以使學生在心理上感受到努力學習帶來的成就感，從而提升學習的自信心。學生會更愿意表達自己的真實想法，從而使教師對學生的思想狀態和心理變化有更加全面的了解。

比如，在學習“生產與經濟制度”這一課時，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生分小組討論本節課的教學重點：生產與消費有什么關系？我國必須大力發展生產力的原因、意義以及如何大力發展生產力？生產對社會生活有什么作用？在學生經過小組討論弄清楚這些問題之后，教師要對學生的表現給予積極的評價，從而提升學生的自信心。

結論：總而言之，在高中政治課堂上，堅持以學生發展為本的原則是非常重要的。因此，教師應該打破傳統教學觀念的枷鎖，積極探索有效的教學手段，讓學生充分感受到自己在課堂中的主體地位，為學生創設一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而促進學生綜合素質的全面提升。