關于趣味教學在小學音樂教學中的應用研究

(吉林省德惠市岔路口鎮中心小學 吉林 德惠 130300)

前言：所謂的趣味教學，又被人們稱之為快樂教學，其就是指，教師在開展實踐教學的過程中，應為學生營造一種愉快、輕松的氛圍，運用一些趣味化的手段，來激發起學生的學習興趣，使其在學習中更積極、主動，使最終教學達到一個事半功倍的效果。因此，小學教師在開展音樂教學的過程中，為了使教學效果達到預期，就可以將該方法引入其中，為高效課堂的構建助力。

1 趣味教學在小學音樂教學中的應用價值

1.1有助于學生學習活動的順利開展[1]。從音樂教育的觀點上出發，根據小學生現階段的注意力、知識、生理水平等特點，其在開展音樂學習的過程中，很難長時間的保持專注力，導致其無法全面性的獲取知識、技能，對最終的學習效果產生了不良的影響。而借助于趣味教學的引入，就可以解決這一問題，促使學生在玩中學、學中玩等，達到一個寓教于樂的效果。

1.2有助于師生關系的融洽。小學教師在開展音樂教學的過程中，將趣味教學這一方法有效地引入其中，可以更好的構建出教師主導、學生主體的課堂，將學生的主體地位最大化地展現出來，使其成為音樂活動中的創造者、參與者等，使得音樂學習不再是學生的負擔，而是其的樂趣所在，使其喜歡音樂、愛上音樂，確保其學習任務的一一達成。

1.3有助于教學效果的增強。在傳統模式下的音樂教育中，部分教師所應用的教學方法、形式等較為單一、傳統，難以與時代發展相適應，導致學生在音樂學習中過于枯燥、乏味，對最終的教學效果產生了極為不良的影響。而通過趣味教學這一方法的引入，就可以全面增強教學的創新性、多變性、趣味性，促使有效教學得以實現，保障教學效果達到最佳。

2 趣味教學在小學音樂教學中的應用對策

2.1創新教學手段，激發學生興趣。針對于小學生這一群體來說，其由于受到了年齡的限制，在音樂學習中很難長時間的保持專注力，自控能力較弱，再加上很多學生比較貪玩，要想集中其的注意力，是一件非常難的事情。至此，小學教師在開展音樂教學的過程中，就可以利用學生好奇心強、愛玩耍的天性，將一些游戲融入其中，使教學手段得以創新，使趣味課堂得以構建。

例如，在學習《幸福拍手歌》一課的過程中，教師就可以充分的發揮出自身的作用，帶領學生們開展一個律動的小游戲，為學生播放相應的音樂，讓其根據音樂內容，來做出相應的動作，如拍手、跺腳、伸腰等，并實行淘汰制，如果哪位學生的動作出現錯誤就坐下，教師逐漸的加快音樂的播放速度，來鍛煉學生的反應能力、協調能力，營造出一種輕松、愉悅的氛圍。促使其積極地參與到音樂學習中，使學習效果更優質、更高效。

2.2豐富表現形式，激發學生興趣。音樂的表現形式是非常豐富的，至此，小學教師在開展音樂教學的過程中，也可以通過對音樂表現形式的豐富，來激發起學生的學習興趣，促使趣味教學的實現，使最終的教學效果得以顯著性的提升。

例如，在學習《我有一只小羊羔》一課的過程中，教師就可以豐富音樂的表現形式，推動教學活動得以持續、順利地開展下去。比如，教師可以讓學生們分別扮演音樂中的“小羊羔”和“我”，然后讓其運用自身的創造力、舞蹈形式等，來表現出“我”和“小羊羔”之間發生的小故事，要將小羊羔的特征展現出來，最后進行一一展示。在這樣的教學模式下，可以使教學的趣味性得以顯著性的增強，也激發了學生的創造力、想象力等，可謂是一舉數得。

2.3創設教學情境，激發學生興趣。近些年來，情境創設這一方法也在教育領域中得到了廣泛性的應用，其的應用，可以拉近學生與知識間的距離，帶給其一種入情入境的感覺，使學生深入到知識的學習、探索中，使其的學習效果得以增強。因此，小學教師在開展音樂教學的過程中，也可以借助創設教學情境的方式，來激發起學生的學習興趣，真正地做到寓教于樂，將音樂教學的價值展現出來[2]。

例如，在學習《粉刷匠》一課的過程中，教師就可以致力于教學情境的創設，如，教師可以在課前準備好一個大紙板，讓學生們扮演粉刷匠這一角色，讓其在這樣的情境下來欣賞歌曲，使其完全的置身在情境中，輕輕隨之擺動等，進一步地深化其對歌曲的理解程度，使教學效果得以增強。在這樣的教學模式下，可以使學生的音樂體會更加深入，使教學效果得以升華。

結論：綜上所述，音樂這一藝術科學具有著較強的獨特性，對于小學階段的音樂教育而言，其最終的教育目標，就是幫助學生初步地建立起社交能力、審美能力等，對其的藝術興趣起到一個培養的作用，為其后續的深入性學習打下基礎。至此，趣味教學在其中的引入是十分必要的，有效地端正學生的學習狀態、使其對音樂學習產生興趣等，這對于音樂教育的順利開展，將有著非常重大的價值、作用。