淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

(尼木縣中心小學(xué) 西藏 拉薩 851600)

前言：新課改要求素質(zhì)教育必須要將核心素養(yǎng)以及多元化教學(xué)作為基本策略，也就是說面對(duì)社會(huì)的發(fā)展需要，教師必須要善用多元教學(xué)模式，只有這樣才能夠徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，將注意力以及學(xué)習(xí)興趣投入到課堂當(dāng)中。事實(shí)上多元化教學(xué)最大的作用不僅能夠提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)還可以起到突出與強(qiáng)化教師教學(xué)能力的功效。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著很大的意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)中的多元化教法應(yīng)用必要性

從現(xiàn)狀來看新課標(biāo)指出小學(xué)數(shù)學(xué)必須要充分發(fā)揮課程資源優(yōu)勢(shì)，在改變教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，以多元的教學(xué)手段及方法提高課堂教學(xué)有效性。即教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)筑不同元素、不同形式的課堂模式，通過合理的指導(dǎo)與活動(dòng)安排，指引學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐、交流與討論活動(dòng)。有意的培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為保障這一目的能夠達(dá)到，教師也要重視自身素質(zhì)的提升，通過實(shí)踐以及學(xué)習(xí)來豐富自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到提高教學(xué)時(shí)效性的目的。

多元化教學(xué)的引用不僅符合新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展也有著異曲同工的功效。教師教學(xué)中必須要重視學(xué)生思想層次的培養(yǎng)，以多元的角度培養(yǎng)學(xué)生多元的視野與格局。以多元的教育理念和多元的教學(xué)手段強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂有效性。

2 多元化教法的實(shí)踐應(yīng)用

2.1合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)乃至基礎(chǔ)教育都非常常見的做法。合作學(xué)習(xí)憑借著集合重人長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互相補(bǔ)充。所謂的合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在課堂中互相合作、互相交流完成學(xué)習(xí)問題的解決及知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，扮演學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)指揮與調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。事實(shí)上合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)要更大。合作學(xué)習(xí)不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生配合默契度，在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)面積知識(shí)點(diǎn)時(shí)，假設(shè)題目為計(jì)算多邊形面積，那么教師就可以讓學(xué)生以合作研究的方式討論多種計(jì)算方法。學(xué)生在交流中既獲得了常規(guī)計(jì)算方式，同時(shí)也得出可以通過移動(dòng)圖形將圖像轉(zhuǎn)化成熟悉圖形的樣子來進(jìn)行計(jì)算。所以合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高課堂教學(xué)水平，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的視野和思維擴(kuò)散。

2.2多媒體教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在著很多內(nèi)容，且大多以基礎(chǔ)原理和理論性知識(shí)為主要內(nèi)容，所以如果教師僅僅依靠板書講解方式展開教學(xué)，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，同時(shí)還有很大的可能性使得學(xué)生無法全面、深刻的認(rèn)知知識(shí)的內(nèi)容。針對(duì)這一問題，教師不妨利用多媒體教學(xué)的方式引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意力，將多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合到一起。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中下載資料，如視頻、圖片等等。當(dāng)然教師也可以自行制作教學(xué)課件，內(nèi)容為學(xué)生感興趣的知識(shí)，并在課堂上向?qū)W生展示。以學(xué)生感興趣的角度為切入點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)興趣的有效方法。

2.3學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也是比較常見的，小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)發(fā)要求教師必須提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)案內(nèi)容必須以學(xué)生的認(rèn)知能力以及已有數(shù)學(xué)能力極性調(diào)整，學(xué)案的難度必須滿足一定要求，即所謂的既不高也不低。否則很有可能會(huì)出現(xiàn)以為難度過低無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)案難度過高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去欲望。教師在結(jié)束了學(xué)案設(shè)計(jì)以后需要將設(shè)計(jì)好的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，之后由學(xué)生自行學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)一定的指導(dǎo)與輔助工作。學(xué)生不懂得問題可以提前標(biāo)注，之后由教師為學(xué)生解答與指出疑惑。這樣教師就可以針對(duì)性的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高課堂教學(xué)效率。

2.4創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)然僅僅依靠上述幾種教學(xué)方法并不能滿足社會(huì)未來的發(fā)展需求，創(chuàng)新是生產(chǎn)力的第一要素。所以教學(xué)方法也不應(yīng)固步自封，而是要根據(jù)時(shí)代的要求以及社會(huì)的變化不斷調(diào)整。師生必須共同樹立起創(chuàng)新意識(shí)，在時(shí)間的過程中改良教學(xué)方式，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)成績(jī)都有著莫大的好處。

結(jié)語：本文主要分析與探討了多元化視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以舉例的方式簡(jiǎn)述了不同教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用和方案。從文章的敘述我們了解到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)匯總可以應(yīng)用如合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等方法，深層激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性。只有當(dāng)學(xué)生真的意識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是有重大幫助的。