如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性

(四川省達州市宣漢縣普光鎮中心校 四川 達州 636150)

引言：小學數學具有非常強的思維邏輯性，要求學生進行獨立思考，充分發揮學生興趣的學科，因此對小學數學的基礎教育應該從提高學生的學習興趣做起，增加學生學習的主動性，發揮其學習的積極性，從而提高學生學習質量。

1 優化教學方法，激發學生學習積極性

在小學數學教學中，傳統的教學方法難以有效激發小學生的學習積極性，且難以取得良好的教學效果。因此，有必要優化小學數學的教學方法，摒棄傳統的灌輸式教學方式，充分尊重小學生的主體地位，綜合考慮小學生的思維學習方式和理解接受能力，有效激發小學生對數學知識的學習興趣，充分調動小學生對數學知識學習的積極性。小學數學教師要深入挖掘數學教材中的知識點，采取新穎有趣的教學設計和課堂引入，充分吸引小學生的注意力，在課堂教學中，小學數學教師要采取和藹和親的教學態度以循循善誘的教學方式深入淺出地對數學知識進行講解剖析，同時要加強與小學生的互動，鼓勵小學生提出自己的疑問，為小學生答疑解惑，有效引導小學生對數學知識進行深入思考探究，增強小學生對數學知識的深刻理解，并有效鍛煉小學生的數學思維能力和對數學知識的應用能力。

2 通過多媒體平臺營造活躍的課堂氛圍

在小學數學課堂教學中，要想達到更好的教學效果，必須營造一種輕松活躍的課堂氛圍，小學生在這種良好的教學環境下，才能以更好的狀態投入到課堂學習中來，而信息技術多媒體平臺則可以滿足這一要求，由于多媒體技術的應用，可以通過更加直觀的聲音或者畫面充分活躍課堂的教學氛圍，讓小學生更為直接的感受和體驗到什么是數學。例如，在進行“圓的認識”這一課程的教學時，教師可以通過多媒體課件給同學們演示一下我們的日常生活中經常見到的一些自行車的車輪、鏡子等，然后通過多媒體平臺將圓的車輪變成其他的正方形或者三角形的形狀，同時向學生提出如下的問題：為什么自行車的車輪都是設計成圓形呢？從而激發起學生的好奇心，與同學和教師展開激烈的討論，等學生討論之后老師再播放方形輪子和三角形輪子滾動的畫面，讓學生看到圓形才是最適合用來做車輪的形狀，從而讓課堂氛圍更加活躍。學生在這樣一種健康的課堂氛圍中開展學習能夠取得更好的學習效果。

3 借助游戲，鞏固學生所學知識

教師在給學生講授完理論知識之后，學生有了一定的理論基礎，這時就該進入到訓練環節，教師應該根據教學內容設置游戲來將幫助學生鞏固已經學過的知識，并且對學生的知識掌握水平進行檢測，進而能夠對學生進行針對性的指導。比如，教師在對學生進行“20以內的加法運算”的訓練時，教師可以先給學生準備一些磁卡，這些磁卡上應該寫著數字，然后讓學生根據黑板中的豎式，將自己的磁卡貼在黑板上，學生在這個過程中就能夠進行加法運算。教師在出題時，要求學生不許看黑板，教師寫完之后才能睜開眼睛，教師在進行運算的過程不僅能夠幫助學生將知識進行鞏固，還能夠激發學生的學習熱情。又如：在掌握“元、角、分”的應用上，教師可以設置“購物”情境，將課桌作為“柜臺”，部分學生做賣家，部分學生為買家，學生可以將自己的鉛筆、文具盒等隨機標價，學生在買賣情境中，自然而然的學會如何計算，這是一種寓教于樂的方式。當然，這對教師的要求也比較高，需要教師對課堂有較強的駕馭能力，可以將學生“收回來”，使其更好的學習。

4 增加學生之間的合作討論，提升課堂教學效率

現階段的教學模式，教師依舊是課堂的主體，小學生在課堂的任務是聽、讀、練。這就造成學生被動學習的現狀，不僅不能夠發揮學生學習的積極性，而且還會使老師和學生產生隔閡。為了打破這一現狀，老師需要將學生作為課堂的主體，使學生成為課堂的主導者。課堂上能夠利用分組學習的形式，讓學生對課本內容重點進行總結，相互討論知識難點、不同小組之間輪流提問和作答的方法來增加對知識的理解能力，老師在旁邊進行及時地指導和糾正。例如，在學習圓的形狀這一節時，老師可以先為學生找幾個常見的圓形狀，并提出許多關于圓的問題，像：在生活中比較多見的圓形有哪些？利用這些圓能夠做什么事情？讓學生進行相互討論，然后教師再分組進行提問，小組對每個人的答案做出總結并使一個學生代表回答，這樣大大增加了課堂學習的效率。

結束語：綜上所述，當前小學數學教學存在諸多問題，具體體現在小學生缺乏學習興趣、缺乏對數學知識的深刻理解，缺乏學習數學的自信心。因此，小學數學教學要通過優化教學方法、帶動學生參與、合理利用多媒體教學手段等對策有效調動小學生的學習積極性，改善小學數學教學效果。