地方本科院校開展成人網絡教育的策略研究

趙君星

(四川文理學院繼續教育學院，四川達州635000)

地方本科院校開展成人網絡教育的策略研究

趙君星

(四川文理學院繼續教育學院，四川達州635000)

互聯網科技的發展讓網絡教育有了一個更為廣闊的發展平臺，社會對于網絡教育的興起也越發趨于關注。地方本科院校是推行網絡教學的重要試點，但地方本科院校在設備資源、師資力量、人員意識等多個方面與重點高校相比都存在一定差距，對于成人網絡教育教學內容的展開存在著一些難題。以地方本科院校為研究對象，針對在地方本科院校中開展成人高等網絡教學所面臨的問題和挑戰，從思想、管理體系等多個角度，為在地方本科院校搭建完善的成人教育高等網絡平臺提供新的思路和方法。

地方本科院校；成人網絡教育；思路

以計算機網絡技術和多媒體技術兩者為基礎的網絡教育模式，是實現學生和老師異地溝通交流的一種新型的開放式教育方法。在成人教育中運用網絡教學，成功的打破了原有的教學狀態、教學方式、教育手段和組織管理形式。近年來，隨著互聯網技術的普及，網絡教學越來越受到成人高等教育領域的青睞。地方本科院校同時囊括了本科學生和成人教育學員，對于學校的規范化、專業化和制度化要求應更加嚴格，因此在地方本科院校展開成人高等網絡教學的過程中就需要有一定的針對性和適應性。

在研究地方本科院校的成人網絡教育發展之前，我們必須認識到以下幾個問題：首先，地方本科院校為省市級直屬，相對于教育部等國家一級部門直屬的高校而言，地方本科院校在辦學規模和社會知名度上也存在一定的差異；其次，地方本科院校在教學資源、學校教學現代化發展步伐、師資力量配置方面相對于一般本科院校而言都存在一定的差距。但地方本科院校由于規模小、結構簡單，因此在管理和未來發展上又具備一定的優勢和潛在空間。想要順利、高效地展開成人高等網絡教學可從以下幾個方面入手。

一、改善高校對成人網絡教學環節的認識

(一)樹立新型網絡教學觀念

目前常見的教學模式更多地強調了教學與課堂之間的關系，授課以課堂為場所已經成為多數學校的固有思維。而這樣的思維模式必然導致多數學生將在課堂上聽課當成是真正的學習機會，而自學考試等學習模式則成為了一種學習上的替補。殊不知，自學才應該是學習的最主要方式，課堂次之。只有讓學生自身去探索學習和獲取資源，才能夠真正幫助學生掌握學習的能力，為其營造一個良好的學習環境。網絡技術的出現，其最大特點和優勢之一就是為人們搭建了一個自由的信息共享空間。這為學生自主學習、探索性學習創造了良好的先決條件。相對于傳統課堂而言，網絡課堂無疑是一種極大的進步和完善。目前，學習的三個基本要素：學生學、老師教和教材已經形成了一個固有的運行模式，網絡教學的出現對這種思維定式是一種挑戰，也是一種完善。樹立新的網絡教學理念就是要學生對自己的學習負責，讓教學也成為學習的一部分，在教材的開發、考核的方式、制度的管理等方面都要進行創新性改革和完善。

(二)加強兄弟學校間的良好合作

學校與學校間的強強聯合是豐富校園資源、避免重復建設的最優手段。校方應在開展成人高等教育的院校之間，建立資源互動機制。各學校通過在搭建的校際網絡上分享本校的優質課程，使各院校的老師、學生都有學習借鑒的機會，從而實現各高校成人網絡教育服務質量的共同提升。此外，學校也可以打破年級制度的限制，以課程內容作為教學的最小單位，實現選課的自由化、自主化。通過各校資源的共同整合，讓成人網絡教育在教學內容、教學方式和組織形式等多項環節都加以豐富，進而有效的緩解網絡教學資源不足、課程匹配程度不高等多種問題。

(三)規范網絡教學生源

目前一般的地方院校中網絡教育的學員都是成人高考中的優秀人員，較小的招生規模和生源問題，導致成人網絡教學背離了其開放性的教學宗旨。但相比于生源的開放性，課程的開放則更為重要。網絡教學實現了學生利用網絡、利用多媒體教材隨時隨地的學習，這對于克服人工授課帶來的課時局限性、內容局限性等方面都是極大的完善。倘若地方院校在教育對象上實現真正意義上的開放，那么必然會導致招生規模擴大，大量學生因為選擇網絡教學課程而背離學校，導致地方院校的校園生源大量流失，網絡教育資源的穩定性和網絡教學的教學質量都會受到影響。地方本科院校在開展成人網絡教育課堂時，可以有針對性的開設教學試點，一邊吸收教學經驗，一邊加以推廣，逐步實現全部參加成人高等教育的學生都能夠體驗網絡教學課程。因此，校方則需要在管理的制度、方法和模式上都加以規范化，以統一的培養制度、統一的教材和統一的考核標準完善教學。

二、構建適合網絡教學的教學服務體系

(一)實現導學體系個性化

要讓網絡教學深入人心，實現明顯的教學效果，就要轉變學生的學習理念，讓被動轉換成主動，以自主學習的信心代替填鴨式教學的枯燥。這一點的實現就需要有一套完整地技術和方法的支持。例如，讓學生學習計算機上網功能，是電子郵件的發放、網絡資源的下載以及教學的互動等在成人學員中普及。并以此為基礎，增強網絡教學的可實施性。另一方面，針對難度交大的課程，應有技巧性的展開章節導學課程，從而幫助學生提高學習效率。

(二)實現教學資源的復合化

網絡教學是對現有教學資源的一種補充，成人網絡教學的主要教學思路是以網絡資源和工具為輔助，幫助老師根據學生的個人情況展開學習指導。這就對網絡資源的豐富性和及時性提出了更高的要求。因此，在地方本科院校開展成人高等網絡教學的過程中，就需要對網絡資源建設予以優化，讓資源共享成為現實。而目前我國地方院校網絡平臺的建設還不夠成熟，例如經常出現教學資源重復建設、網絡資源共享化程度低等情況。因此，學校應針對校園實際，一方面加強學校的資源合理配置，豐富優質的教育資源；另一方面則需要展開科學的培訓和教學，讓多媒體中的各項教材資源發揮其優勢。當然為了保障教學資源配置的費用合理化，學校在相關基礎設施建設上也不要一味的主張技術的卓越，要以非交互式課程作為網絡教學建設的重點內容，逐步發展錄播課在成人網絡教學中的積極地位。

(三)實現服務體系的人性化發展

成人網絡教學的一大資源優勢就是操作方便。通過遠程注冊繳費、提供個性化服務等環節，實現信息的及時有效傳遞。因此，在實施網絡化教學中，學校應更加注重發揮網絡資源的獨有優勢，以個性化、人性化的服務體系打造良好的教育教學氛圍。首先，可以開通信息提醒服務功能。在選課、考試、答辯等重要活動開展之前，通過互聯網信息形式提醒學生及時查詢；第二，開通遠程繳費服務。遠程繳費能夠方便學生教學操作，也能夠保證繳費過程的及時性和安全性；第三，開通網絡回訪服務功能。通過定期回訪，了解學生真實需求，查詢相關問題的解決情況，從而保證學生問題能夠落實到位。

三、強化資源平臺建設

(一)軟件與硬件相結合

成人網絡教學活動的展開需要地方本科院校在硬件和軟件的投入和利用上加以充分完善與優化。硬件設備是保證教學活動順利展開的基礎，只有硬件設備滿足教師的教學需求，才能使地方本科院校的成人網絡教育得以開展。與此同時，地方本科院校的軟件方面的供給和完善同樣不能忽視。校園軟件資源包括師資力量、辦學理念、管理結構等各方面的內容，是指揮并配合學校良好運營的中堅力量。因此，在保證硬件設備到位的前提下，加強校園軟件資源建設同樣不容小覷。只有軟件與硬件相結合，才能讓地方本科院校在開展成人網絡教學的道路上暢通無阻。例如，有的地方本科院校為了發展本校的網絡教學實力，引進了大量先進的網絡教學設備供教學使用，保證教學資源的與時俱進，但是硬件設備的配置只是開展成人網絡教學的一個方面，教師對于硬件設備的靈活運用，才是保證教學順利展開的關鍵，因此在硬件設施達標的同時，需要對教師人才的引進和培養方面增加管理力度，一方面需要廣納現代化教學人才，另一方面要對現有教師進行網絡教學設備使用培訓，保證地方本科院校的軟實力能夠適應學校發展需求。進而實現地方本科院校的硬件和軟件資源配備相結合，促進地方本科院校成人網絡教學活動的順利高效展開。

(二)引進與自建相結合

網絡教學的資源和平臺建設是網絡教學的首要任務，但就地方院校的師資力量和財務實力而言，憑自身實力搭建網絡平臺難度巨大。引進與自建相結合的平臺搭建模式，一方面能夠滿足學校需要的資源和技術需求，同時又能實現低成本、高成效的建設效果。單純地引進外部資源雖然能夠減緩學校的建設壓力，但是無法確保網絡資源的適用性，難以保證與本校的契合度。外部引進和自身建設相結合則完美的解決了這一難題。地方院校從其資源現狀角度出發，通過引進先進的網絡教學資源和技術，學習專業的教學和管理模式，不但能夠獲得豐富、科學的學習資源，也能在培養專有人才、掌握先進技術和理念方面不斷進步。目前，部分地方本科院校已經在設備的引進和開發方面做出了一些成績。一方面，學校加快對先進設備的更替和引進速度，在新設備的配置和使用方面有了更加深刻的感悟。與此同時，部分院校開始專注于培養網絡資源與設備開發的技術人員，用以建設適合本校網絡教學現狀的教學平臺。自建網絡平臺突出表現在微信、微博等大眾網絡媒體的使用上。一些地方本科院校已經建立了微信公眾號，并開通了微博，對于一些網絡課程的課時安排、作業安排以及課程進展等內容，都能夠在這些平臺上輕松查找。網絡平臺的引進和自建是一個相輔相成的過程。引進是對現金資源的攝取，自建則是對專有資源的掌握和把控，地方本科院校只有在這兩個方面的投入張弛有度，拿捏得當，才能實現成人網絡教學的穩健運營和發展。

(三)交換與共享相結合

在信息化發展腳步不斷加快的當代，資源共享逐步呈現出了一種強熱的發展態勢。資源的交換可以讓交換雙方分別實現資源的互補，而資源的共享則是在一定的限制條件下付出和分享教學資源。交換與共享的結合，一方面能夠讓成人網絡教學平臺擁有更加豐富的資源，另一方面也能夠實現學校與學校之間的互動，在重點發展各學校的特色課程的同時，獲得其他網絡課程資源，輔助學校課程的擴充，保證地方本科院校的成人網絡教學更好更快的發展。以四川文理學院為例，為了拓寬本校的網絡教學資源，豐富現有教學內容，文理學院與其兄弟學校之間搭建了資源共享平臺。通過開展“翻轉課堂”教學模式，在教學的過程中實現多個學校、多個課堂之間的在線互動，一方校園的網絡資源能夠同時供多個學校所使用，保證了網絡教學資源共享，也實現了教學內容的豐富性和活躍性。“翻轉課堂”的引入，讓學生與老師的課堂角色發生互換，使得學生在上課的過程中轉被動為主動，使得成人網絡教學的教學內容更具實踐性，教學效果更具實用價值。這種網絡互動、信息及時交換的授課模式，讓文理學院與其兄弟學校之間實現了教學資源的交換與共享。資源的交換彌補了地方本科院校現有網絡教學中的不足，而資源共享則豐富了地方本卡院校在開展網絡教學過程中的資源。

四、結語

網絡教學以其靈活、豐富、優質的教學資源和教學方式深受廣大師生的青睞，也是當今成人高校教育逐步普及的一種發展趨勢。在成人教育中運用網絡教學，成功的打破了原有的教學狀態、教學方式、教育手段和組織管理形式。對于地方本科院校而言，順利的展開成人網絡教育同樣要立足于校園實際，樹立新穎的教學理念，從多方位入手，搭建一個完整統一的教學與服務體系，為提高教學效果，增強學生滿意度不斷努力。對于地方經濟發展而言，在地方本科院校開展成人網絡教育，能夠豐富成人網絡學員的知識儲備，鞏固和提高成人網絡學員的實踐能力，這對于促進本地人員就業，提高社會人員的市場競爭力都將產生積極地效果，從而對于地方社會穩定性以及地方經濟的穩健發展都起到積極地促進作用。教學實力是反應一方經濟實力和綜合實力的重要環節，鞏固和加強地方成人網絡教學水平，將極大的推動當地經濟的蓬勃發展。此外，對于當地信息化建設和資源鞏固與豐富都將發揮不容小覷的作用。

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[責任編輯 范 藻]

Strategies on Adults' Net Education in Local University

ZHAO Junxing

(Continuing Edcation School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

The Internet has provided a broader stage for the Net education, which is increasingly popularized. The local university is an important place to practice the Net education, yet compared with the better university, it has a certain gap in equipment, teacher and awareness, so it has some difficulty to carry on some projects. The paper discusses the problems and challenges from the perspective of awareness and the management system to find new ideas and solutions.

local university; adults' Net education; idea

2017-01-11

2016年四川文理學院高等教育研究專項立項一般課題“地方本科院校成教網絡教學常態化發展路徑研究——以四川文理學院為例”(2016GJ009Y)

趙君星(1988—)，女，河北唐山人。碩士，主要從事教育學研究。

G434；G724

A

1674-5248(2017)04-0129-04