試論新建地方本科院校數字化音樂教育資源建設

郭杰

（商洛學院藝術學院，陜西商洛 726000）

試論新建地方本科院校數字化音樂教育資源建設

郭杰

（商洛學院藝術學院，陜西商洛 726000）

數字化音樂教育資源建設是當今我國地方新建本科院校數字化資源建設的重要組成，也是其音樂專業建設的核心內容。但目前，地方新建本科院校數字化音樂教育資源的建設還存在著缺乏整體規劃、忽視對“軟件資源”的投入、校企之間交流匱乏等問題，這使得我國地方新建本科院校數字化音樂教育資源的建設并不理想。要解決這些問題，就要制定標準化建設方案、組建專業建設團隊、突出地域性音樂特色，從而建立系統化的教育資源，實現地方新建本科院校音樂專業課程內容與數字化音樂教育資源的完美融合。

地方新建本科院校；數字化；音樂教育資源；資源建設

21世紀初期，借助于計算機多媒體和網絡通信兩種技術的結合與發展，數字化教育正在逐步壯大并有著替代傳統教學模式的趨勢，尤其是近五年，隨著網絡帶寬的不斷擴容，該資源建設更是得到了前所未有的發展。這種以現代信息技術和軟件開發應用相結合的方式而搭建起來的教育信息資源平臺，不再受時間和空間的制約，真正做到了教育信息資源最大程度的交融與共享。作為高校教育資源的重要組成部分，數字化教育資源的建設已成為當今我國高校發展的一項重要任務。

在數字化音樂教育資源建設研究方面，前人雖已取得了一定的成果，但多局限在數字化教育資源建設的意義、教學軟件的使用和結合具體音樂課程所呈現出的作用這三方面。從收集到的相關文獻可以看出，以高校音樂教育資源進行研究的僅有宋玉紅[1]，該學者主要是從地方高校音樂教育資源服務于城鎮化音樂文化建設的作用與啟示這兩方面對該問題展開論述；郭曉雯[2]、楊洋[3]、佟賀[4]研究了高校音樂教育資源的社會功能。國外對這一課題的研究則是由社會改革者來完成的，這是由于以美國為代表的西方國家并沒有師范類大學，因此在此課題研究上會和我國教育現狀及學者們的切入點有很大的區別。同時，2000年教育部遠程教育資源委員會頒布了《現代遠程教育資源建設技術規范》[5]，這一文件雖從理論上對高校數字化音樂教育資源的建設提供了一定的參考標準，但未具體提出行之有效的實施辦法。因此，筆者將依據《現代遠程教育資源建設技術規范》作為本文的理論支撐，從整合資源的角度出發，結合實際教學提出可供解決這一現狀的基本方案和實施辦法。

一、地方新建本科院校數字化音樂教育建設現存問題

在數字化教育資源建設中，音樂資源的建設十分重要。它是將文字、圖像、聲音轉換成數字信息，再借助于互聯網、寬帶局域網向學生提供完整準確的知識體系。學生在使用該資源時，只需通過搜索關鍵字就可以查詢自己想要的數據信息。這種新興的音樂教育方式很好地開拓了師生們的視野，不僅成功的解決了傳統音樂課堂中單一進行的有聲訓練，而且將多元化的音樂形式帶入新式課堂，使得學生們既能夠聽得見并且能夠看得見。

地方新建本科院校指的是2006—2008年，地方上的師范專科學校、教育學院、廣播電視大學、教師進修學校、中等師范學校、職業學校等合并、組建、升格而來的本科院校[6]。這些院校的特殊性在于它們辦學時間短、基礎設施、教學條件、師資隊伍、學術研究、技術創新方面等都難以與部屬重點高校和省屬老牌高校相比，但又還具有高職高專的辦學歷史、也積累到了一定的應用型人才培養經驗、并與地方政府有著比較密切的聯系等特點[6]。然而，面對著教育科技高速發展和地方新建本科院校“先天不足”的嚴重矛盾，目前多數院校仍將數字化音樂教育資源的建設停留在了置辦電鋼琴教室、影音欣賞室、購買音樂制作軟件和電子圖書這個階段，不去深度研究教育資源建設和使用的方法，致使現有的數字化音樂教育資源沒有發揮出應有的作用，而建設更先進的音樂教育資源又無從下手。鑒于上述情況，筆者將從以下幾個方面來闡述地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設中的現存問題。

（一）缺乏理論指導和統一性的建設標準

《現代遠程教育資源建設技術規范》（后簡稱規范）文件的頒布，雖從理論上對數字化音樂教育資源建設進行了規范，如：文中第二章從題庫、網絡課件庫、案例庫、文獻資料庫及網絡課程五個方面對教育資源的建設做出了規定，并在資源建設要求、質量標準、參數標注等多方面給出了較為詳備的解釋，指明了高校教育資源建設的方向。但是，這一《規范》僅從宏觀角度對資源建設做出了規定和指導，而在建設的具體運行上并未提出相應的實施措施，加上各個院校發展程度不同，校情各異，對教育資源這一新事物的建設自然會出現盲目、“照葫蘆畫瓢”等各類問題。其次在“關于《規范》的說明中”，《規范》對資源系統體系結構做出了一定的說明并附帶結構分析圖例。然而,對比各個院校實際的資源建設情況來看，各個院校現已建成的音樂教育資源其實是由各個課程模塊組建起來的，相互之間并沒有形成體系，還處于一個個獨立的信息塊狀，在維度上也達不到教育教學系統的應用標準，當然也就不能滿足教師教學需要。從以上兩點來看，地方新建本科院校在數字化音樂教育資源的建設上還處于盲目沒有頭緒的狀態，簡而言之就是：基礎性工作尚未做好、理論性研究的深度也不夠，資源整合與分享能力不夠靈活，這是目前我國地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設中最為突出的問題。

（二）忽視對“軟件資源”的建設與投入

數字化教育發展到今天，已經得到了教育界的普遍認可，與傳統教學相比，它的優勢是顯而易見的。合理的使用數字化音樂教育資源，可以很好地擴展學生的視野、增加學生的視聽范圍、幫助學生更好地理解音樂作品、提高學習效率等。面對如此多的優點，地方新建本科院校下屬的音樂院系紛紛加大了對數字化音樂教育資源建設的力度，如：建電鋼教室、影音室、MIDI音樂工作室，購買教學軟件等，但是學者們應清楚的認識到，這些建設均屬于“硬件”設施范疇，相比較各個院校對教師、資源建設及管理人員等這些“軟件”的建設與投入，校方重視程度還是遠遠不夠的，很多院校出現了“重建設、輕應用，重硬件、輕軟件”的現象[7]，這樣的不均衡投入是達不到建設先進數字化教育資源目標的。“硬件”設施建設可以展示出學校雄厚的辦學力量，能夠短期上提高數字化音樂教育資源建設水平，但是這并不是資源建設的完整意義，它忽略了教育資源和教育者“結合”的重要性，削弱了對教育者潛能的挖掘，這勢必會嚴重影響資源建設的長期發展。

以陜西商洛學院、安康學院和榆林學院三所公辦地方本科院校為例，筆者對其音樂系專業在職教師進行了有關“數字化音樂教育資源建設”滿意度的問卷調查。調查發現，教師們對建設數字化音樂教育資源都表示支持，這一項測試結果為100%。而在教工人員對本校音樂教育資源建設了解程度這項中，76.2%的教師選擇了“完全不了解”，23.8%的教師則選擇了“有一些了解”。依上述地方本科院校資源建設的實際情況來看，得到這樣的調查結果并不詫異，這也從反面進一步說明了“軟件資源”建設在整個數字化音樂資源資源建設中存在著嚴重的不足。

（三）缺乏與高校、企業之間的資源共享

目前，地方新建本科院校在數字化音樂資源建設方面還存在缺乏交流合作、資源整合、共享難度較大的問題。通過網絡檢索，上述三校的網站上亦找不到相關的數字化音樂教育資源，更談不上資源之間的整合與共享。此外，筆者還曾圍繞此問題對上述三所學校音樂專業教師進行過專項調查。調查結果顯示，在數字化音樂資源建設中三所院校都存在著缺乏合作交流、資源共享等問題。這在一定程度上造成了資源建設視角的缺失或重復，進而影響了有限建設經費的使用效益。由于缺乏合作交流，導致了后期資源整合共享難度加大。對此，筆者認為地方新建本科院校在數字化音樂資源建設中應通過咨詢、專題論證、調研走訪等形式，盡可能多的與其他相關院校交流合作，以避免資源建設上可能出現的遺漏或重復現象，盡量使有限建設資金的效益達到最大化。當然，資源建設合作的范圍還可以不局限于院校與院校之間，校企合作也是非常必要的。同時，在與企業合作中，地方新建本科院校不能忽視自身在教育理論上的優勢[8]，應當充分利用自身優勢與相關公司、企業的技術相結合，以實現優勢互補與“共贏”。

二、數字化音樂教育資源建設中問題的解決對策

作為新生事物，地方新建本科院校在建設數字化音樂教育資源的過程中不可避免的會遇見各種問題和困難，而這些問題歸根結底是重視程度不高造成的。因此高校工作者必須要客觀的面對上述問題，在資源建設中敢于創新、勇于創新，不斷得提高理論研究水平、完善建設機制，廣泛建立戰略合作關系，加大對教育工作者和資源管理人員的投入力度，鼓勵每一位音樂教師參與到資源建設的工作中，在多數教師建設和使用資源的能力提升到一定高度后，他們才能更好的將自身研究成果融入到課堂教學中，然后再通過學生反饋回的信息進行相應的教學改革。只有當資源建設進入到這樣的良性循環下，才算真正步入到了正軌，最終也必將行駛到建設的“快車道”來以此促進高校辦學的持續發展。具體分析地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設中存在問題的解決對策。

（一）制定標準化建設方案

地方新建本科院校在進行數字化音樂教育資源建設時，應組織教師認真學習國家頒布的《教育資源建設的技術規范》這一文件，盡可能的領會該文件的要義，并聘請一些有經驗的高校領導及相關方面的專家做培訓，搞好資源建設準備工作。同時，參照國家文件并結合本校實情及地方特色，在廣泛征集本校師生意見的基礎上，制定適應本校資源建設發展的方案，以此來更好的規范建設行動。一份好的標準化建設方案不僅可以避免資源重復性建設，降低成本，提高效率，還能夠幫助高校實現各種網絡平臺下多種資源庫之間的共享與交流，避免本校資源庫建設形成信息“孤島”[9]。

音樂教育具有抽象性和表情性等鮮明特征，面對學科專業如此個性鮮明的教學特點，再結合以往的教學改革經驗，制定并執行標準化的資源建設方案勢必能夠確保地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設在一個明確的方向下健康發展，逐步改變音樂專業教師傳統的授課方式和老套教學內容，實現現有教學主體資源、多媒體音像資源及網絡音樂資源三位一體的資源科學合理整合，打造并建設出多方位、多層次、多維度的數字化音樂教學資源，當然標準化建設方案也能從根本上為音樂教學工作者提供強大的技術支持和資源保障。

（二）通力合作，打造共贏戰略

“引進來”是地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設的必經之路。一方面，高校應加強與同類院校合作，相互交換在資源建設上的意見，吸取對方的建設經驗，組建資源建設高校聯盟，營造共同發展的良好氣氛。當然，“引進來”還應把范圍擴大到社會層面，與企業合作，搭建校企合作平臺，更好的吸收社會各個渠道的投資來為建設數字化音樂教育資源服務。例如，可以引進社會上的一些網絡公司來為學校提供強大的技術支持，可以與其建立長期的合作機制，并達成互惠互助的共識。

在“引進來”的同時，地方新建本科院校還應堅持“走出去”原則，將本校的數字化音樂教育資源積極的推廣出去，樹立開放意識，實現教育資源共享，這樣做不僅增加了可利用資源，提高了資源的使用效率，避免了資源的重復性建設，還可以提高本校知名度，自然也就能夠更好的引進校外投資。

面對地方新建本科院校教學設施條件差、科研創新底子弱、教學師資能力低等種種客觀實際問題，要建設數字化音樂教育資源，就必須不斷擴大和提高對外交流能力及資源共享水平并以此來擴充音樂教育資源信息的數量。可以說，“走出去”和“引進來”政策就是地方新建本科院校資源建設的核心要義，堅持這項政策，也就等于抓住了建設的“命脈”，這不僅能夠為教師教學提供多種輔助手段，當然最重要的是可以為學生通過借助網絡等信息平臺隨時隨地的提供豐富全面的學習資源，促進學生學習向探究式轉變，為學生深入學習搭建一個良好的平臺和空間。

（三）加強理論，組建專業團隊

在標準化建設方案下，組建一支理論研究和技術應用協調發展的專業化建設團隊，用不斷深入的理論研究來指導技術應用，爭取在理論研究和技術應用上都有新的突破。在團隊的組建上，可以邀請社會上一些知名的網絡技師來學校做長期的技術顧問，進而達到提高本校技術人員的綜合能力。另外，在本校音樂教師參加的基礎上，鼓勵全校教生參與到音樂教育資源建設上來，采納其中合理的建議，并制定相應的獎勵措施，對做出一定貢獻的人員給予獎勵，以保證全員參加的積極性。

（四）突出地域性音樂特色

在標準化建設的基礎上要兼顧地方音樂特色，就需要做到統籌兼顧。這里包含兩層含義：一是要兼顧學校和專業的要求，在制定的統一標準下，充分發揮應用型本科院校在音樂資源建設上的優勢，盡可能的挖掘本校資源建設上的潛能，突出院校的辦學特色。二是要汲取地方音樂特色，對地方特有的音樂藝術進行數字化加工。

建議為地方音樂單獨列出一個特色的音樂資源庫，這樣做不僅可以更好的保護和傳承地方音樂，打造地方音樂品牌；而且可以最便捷的為本校師生所利用。在建設地方音樂資源庫上，地方新建本科院校應多向專業音樂院校學習。如西安音樂學院近幾年建成的陜北民歌特色數據庫，中國音樂學院則具有更雄厚的信息資源實力，該學院是依據學科和資源屬性，將學校特色資源庫分為中國少數民族音樂資源庫系列、中國漢族傳統音樂資源庫系列、20世紀以來的中國音樂創作資源庫系列三個方向[10]。地方新建本科院校應將本地特有的音樂曲調進行收集和采編，再通過借鑒外校和社會其它音樂機構的思路與方法，將本地特色音樂制作成數字化音樂資源，這不僅豐富了教學內容，還為本地音樂開拓了新的發展市場，這必將成為地方新建本科院校數字化音樂教育資源建設發展的一個“亮點”。

三、結語

進入新世紀后，隨著計算機和網絡技術的飛速發展，國家加大了對數字化音樂教育的重視與投入，數字化音樂教育資源建設必將使傳統音樂課堂產生革命性的變化。它的建設標志著音樂藝術教學手段向著教育現代化和信息化這個所謂地“大教育時代”更近了一步，也是推進音樂藝術教育數字化、信息化的重要方法和途徑。因此，地方新建本科院校的音樂教育應在這個大的背景下，抓住機遇，充分運用網絡技術和數字音樂制作來建設高質量的數字化教育資源，并不斷地解決和完善建設中出現的所有問題；應大力推進其教育教學內容與數字化教學資源的整合。當新建地方本科院校建立起一套系統化的數字教育資源，并將其移植到音樂專業的教學中時，方可能實現院校音樂專業課程內容與數字化教學資源的完美融合，進而提高音樂專業課堂的教學效率，以求達到提高教學質量這一目的。

[1]宋玉紅.芻議地方高校音樂教育資源的開發與應用[J].湖南廣播電視大學學報,2013,33(4):114-115.

[2]郭曉雯.音樂教育網絡資源建設現狀與利用途徑研究[D].武漢:華中師范大學,2007.

[3]楊洋.高校音樂教育資源為圖書館公共文化建設服務的現狀調查與分析——以東北師范大學與長春市圖書館為例[D].長春:東北師范大學,2013.

[4]佟賀.大學音樂教育資源與農村學校音樂教育建設的調查研究[D].長春:東北師范大學,2011.

[5]張嵐.首屆全國數字化音樂教育研討會綜述[J].南京藝術學院學報,2002(1):55-56.

[6]吳忠權.地方新建本科院校人才培養目標定位及模式構建——基于應用型人才培養的思考[J].河北師范大學學報（教育科學版）,2009,11(10):49-54.

[7]夏立生.數字化多媒體音樂教育與傳統音樂教育的比較和思考[J].中國電化教育,2002(11):36-37.

[8]朱峰,邢英鶯.淺談數字化音樂教學系統在音樂教育中的應用[J].科技信息,2007(1):135.

[9]熊曉莉,侯永廣.地方高校數字化教育資源建設所面臨的問題與對策究[J].價值工程,2011(26):191.

[10]夏侯曉昱.科研成果轉化的一例“學案”——中國音樂學院特色教育資源庫為例[J].價值工程,2017(6):81-82.

[11]劉穎.數字化教學手段在音樂課程教學中的應用于反思[J].湖南廣播電視大學學報,2008(4):47-50.

（責任編輯：彭治民）

On Digital Music Education Resources Construction in the Newly-established Local Universities

GUO Jie
(School of Arts,Shangluo University,Shangluo 726000,Shaanxi)

Digital music education resources construction is an important part of digital resources construction in the newly-established local universities,and is also the core of music professional construction.However,problems such as the lack of overall planning,the ignorance of software resources input,the lack of communication between university and company still existed in music education resources construction,which made the construction not as expected.To solve these problems,the countermeasures of standardizing construction scheme,forming a professional construction team and highlighting local music characteristics are proposed,which would establish the systematic digital education resources to achieve the perfect fusion of music professional course and digital education resource in the newly-established local universities.

newly-established local universities;digital;music education resources;resources construction

G623.71

A

1674-0033（2017）05-0064-04

10.13440/j.slxy.1674-0033.2017.05.013

2017-05-13

郭杰，女，陜西咸陽人，碩士，講師