分析高中物理習題教學有效性

胡 欽

(福建省詔安縣四都中學，福建 漳州 363500)

分析高中物理習題教學有效性

胡 欽

(福建省詔安縣四都中學，福建 漳州 363500)

習題教學是高中物理教學中重要的環節，學生通過完成習題深化對知識的理解，了解對知識的運用，教師則通過習題的講解幫助學生理解知識的內涵與升華，可以說有效的習題教學是提升學生物理思維與綜合能力的關鍵.本文主要從當前的實際教學情況出發，從多方面論述提升高中物理習題教學有效性的策略.

高中物理；習題教學；有效策略

高中物理教學重在培養學生的物理思維與綜合能力，這樣的目標基于有效的理論教學與習題教學.在過去的改革實踐中，教師針對理論知識的教學已經產生科學的教學模式，而針對習題教學還有較長的一段探究之路要走.高中物理教師要深入實際教學情況進行探究，了解當前習題教學中還存在怎樣的問題，并且從問題根源入手，采取科學的策略提升習題教學的有效性，構建高效的教學體系.

1.幫助學生梳理知識，構建知識體系

于是在習題教學中，教師要引導學生從習題中發現知識的連貫性，構建知識體系，可以幫助學生更科學地記憶和管理學過的知識，提升對知識的利用效果.就比如在電磁學單元，從簡單的電荷出發，學生會要學到“同性相斥，異性相吸”原理，再到具有難度的靜電力、洛倫茲力都關系到電荷的運動，都是由細小的知識點散發來的.于是在習題教學中，教師要從這些的習題出發，比如教師要先從概念出發，讓學生了解到電流就是正電荷的定向運動.接著，教師要基于更好的教學目標，將知識點進行深化，學生不再是背誦這些簡單的概念.教師要聯想到綜合題中，帶電導線的運用，在其中要引導學生掌握靜電力公式和定理.緊接著，從導線的運動可以過渡到運動電荷，教師在這個內容中可以引導學生完成相關的習題，深化對洛倫茲力的理解，并且在接觸到靜電力與洛倫茲力的時候，學生要學到左手定則與右手定則，教師要以例題的形式讓學生掌握這兩個定則特定的運用范圍.就這樣，教師可以通過習題教學，將知識點進行有效的聯系，學生更好地理清知識點之間的關系，再通過練習構建嚴謹的知識體系.

2.注重解題技巧訓練，歸納有效模型

在理科教學中，很多教師都強調解題模型的建立，在提升高中物理習題教學有效性的過程中，教師也要注重解題技巧的訓練，引導學生歸納有效的模型，實現以不變應萬變的效果.就以牛頓第二定律的教學為例，其中著名的F=ma公式是重要的教學要點，也是很多習題中考察的重點對象.然而在習題中并不是簡單地考查這一個公式，而是基于學生能夠進行有效的受力分析，但是在一道復雜的習題中正是因為受力的復雜會使學生容易出現錯誤.為了學生避免出現這樣的錯誤，在這類習題中教師要完善模型的歸納.

3.引導學生總結錯題，鞏固短板環節

在高中物理習題教學中，有一個重要的內容一直是很多教師所忽略的，那就是錯題資源.通過對錯題的總結，可以發現學生在解題過程中有哪些重大的錯誤，并且從錯誤找到根源，再從根源探索解決對策，幫助學生彌補短板，不再犯同樣的錯誤.

總而言之，習題教學在高中物理教學中有著不可替代的教學作用，對于幫助學生深化知識的理解與運用，強化知識結構與物理思維的形成有著重要的意義，是高中物理教學中不可或缺的教學環節.

[1]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學策略[J].中學物理，2010，23(21)：67-68.

[責任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)30-0042-01

2017-07-01

胡欽，男，福建詔安，四都中學，中學一級，本科,從事高中物理應試研究.