以職業生涯規劃為載體的外語專業大學生理想信念教育研究

楊 俊，付 文，奐婷婷,鮮 耀

(四川師范大學外國語學院， 四川成都610101)

以職業生涯規劃為載體的外語專業大學生理想信念教育研究

楊 俊，付 文，奐婷婷,鮮 耀

(四川師范大學外國語學院， 四川成都610101)

外語專業大學生作為我國高校大學生中的龐大群體，深受西方多元文化思潮影響，在面臨嚴峻就業壓力的同時，也應不斷增強理想信念教育，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過開展問卷調查，分析大學生職業生涯規劃與理想信念教育的整合現狀，并提出了有關路徑的探討。

理想信念教育；外語專業大學生；職業生涯規劃；載體

理想信念是人的價值觀、世界觀和人生觀的集中體現，大學生的理想信念是否正確，是否符合黨和國家發展的需求,對于培養社會主義建設者和可靠接班人關系重大。隨著新時代的信息化網絡背景的不斷加強，以及當代大學生群體角色期待與認同的動蕩，高校思想政治教育的壓力持續加重，對高校大學生的意識形態陣地，尤其是理想與信念的品質培養教育受到了嚴峻的挑戰。[1]外語專業學生因學科背景不同，會接觸到更加多元、更加國際化的思想潮流沖擊，如何引導外語專業大學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀是所有開設外語專業的相關院校需要關注的課題。除了傳統的高校思想政治課程等有效陣地外，我們需要將外語專業學生的理想信念教育與其他教育方式融合，采取學生更容易接受的方式來加以引導。在這樣的背景下，職業規劃教育進入研究范疇。大學生職業規劃則承擔著幫助和引領大學生認識了解和分析現實情景的責任。[2]毫無疑問，大學生職業規劃蘊含著豐富的思想政治教育和契機，為解決思政教育，尤其是理想與信念問題提供了有效的渠道和載體。[3]

一、研究方法

本課題研究方法以問卷調查為主，并輔之以研究過程中的文獻法和考察法求證。本課題以四川師范大學外國語學院外語專業學生作為調查主題，進行調查研究。在問卷制作調查中，課題組根據課題需要，結合不同年級、不同性別等差異性，合理設計問卷內容，并采用分層抽樣和整體抽樣相結合的方式，保證了調查的科學性和合理性。此次調查共發放100份，回收有效問卷100份。

二、大學生職業規劃與理想信念教育整合現狀

大學生職業規劃與理想信念教育在育人目標上具有同一性，二者本應是相互融合，相互促進的，但現實情況下，兩者卻各自為陣，融合度不高。經課題組調查研究，原因主要有以下兩個方面：

(一)職業規劃教育過于強調就業指導

職業生涯規劃指一個人結合自身條件和現實環境的各種因素，確立自己的職業目標，選擇職業發展道路，制定相應的學習、培訓和工作計劃，并按照生涯發展的階段實現具體行動已達到目標的過程。[4]而職業生涯教育是近年來高校開設的一門旨在指導大學生就業，促進大學生職業生涯發展，引導大學生初步完成自我職業規劃的綜合性教育活動。在問卷調查中，關于“你覺得目前所開設的職業生涯課程注重哪方面的內容”一項，28.07%、18.59%、25.26%、13.68%、3.85%、5.26%的學生分別選擇了“認識自我與自我評價””職業素養訓練”“就業政策和形勢介紹”“求職技巧”“提供應聘信息”“自主創業”等選項，而選擇“理想信念的堅定”一項的學生僅僅占0.70%，由此可見在高校該門課程的授課過程中，更強調的是學生在擇業、就業等方面可能會遇到的問題以及解決措施，更多的是一門應用型課程，即傳授如何就業或如何規避就業中的問題，而沒有能夠形成一門系統化，條理化的思想課程。

(二) 傳統的理想信念教育模式和內容有待提高

在本次問卷“您的人生理想”一題目中，61.62%的同學選擇了“有一個稱心如意的工作、幸福的家庭、干好本職工作，做一個平凡人”，21.21%的同學選擇了“人生不易，做一個能享受生活安樂和物質富足的人”，5.05%的同學選擇了“隨遇而安，暫時還沒有什么固定的信仰和目標”，僅有12.12%的同學選擇了“追求真理，做一個為國家發展、民族振興、社會進步有貢獻的人”。學生理想信念更趨向于現實理想，過好自己的生活，而高層次的理想信念，尤其是為國家發展、民族振興、社會進步的理想信念教育則有待加強。學生理想信念的缺失與偏離，與高校目前在理想信念教育中存在的問題則息息相關。在高校中，理想信念教育很大程度上仍然依靠思想政治課程。而傳統的思想政治課程存在著內容老化，抽象空洞等問題，很多課本編寫年代較久遠，內容與當今社會存在一定的脫軌現象，學生不能很好的理論聯系實際。另一方面來說，思想政治課程授課模式亟待提高，部分老師照本宣科，不加以延伸，不細致解釋使得學生不能將理論聯系現實，不能很好的將理想信念教育概念理解，甚至產生不解。比如在講授社會主義是高于資本主義意識形態這樣大是大非的問題，如果不能深入淺出，不能透徹講解，學生很容易就理解不了，不能形成正確的理想信念，甚至可能對課本產生質疑，甚至對黨和國家的意識形態產生抵觸。在學生看來，從現實的狀況看，我們社會主義初級階段還存在這樣那樣的問題，如腐敗，如環境，如貧困等，反觀一些成熟的資本主義可能在這些方面會較我們好一些，學生就會對課本質疑，覺得知識與現實不符。

對于理想信念教育來說，傳統的思想政治課程應該加大改革，更加接地氣，更加融進學生關心關注的問題，更加與學生的需求相結合，應該也必須承擔起理想信念教育主陣地的責任。在問卷“你認為職業生涯規劃有助于實現自己的理想嗎”一題中，多達90.19%的同學認為職業生涯規劃對實現我的理想有很大或一定的幫助。而根據調查在大學期間參加過職業生涯規劃指導的同學則多達97.38%，覺得職業生涯規劃對大學生的理想信念教育“受益匪淺”和“有良好效果”的同學分別占48.51%和43.56%。由此可見，絕大多數學生接受過職業生涯規劃課程，也很肯定職業規劃課程對大學生理想信念教育的積極作用，而在傳統的職業生涯規劃課程中，對理想信念的重視程度卻很低，根據問卷調查結果顯示，僅占0.70%。基于此，職業規劃教育與理想信念教育必須有機結合，更加融合，在幫助學生做好職業規劃的同時，促使大學生形成更為符合時代需求的世界觀、價值觀和人生觀。

(三)外語專業大學生職業生涯規劃缺乏專業針對性

和其他專業學生不同，外語專業學生自入校以來，便受到西方價值觀的影響。在“實施職業生涯規劃過程中，您認為您受西方價值觀的影響怎樣”一題中，91.52%的學生選擇了“很大”、“較大”和“一般”，認為影響“不大”和“完全沒有影響”的同學僅占7.55%和0.94%。具體而言，西方價值觀中“個人主義”、“享樂主義”、“性開放”、“拜金主義”、“個人追求功利化”對學生的影響分別占到25.63%、19.97%、17.23%、10.08%、14.29%。作為深受西方價值觀影響的外語專業學生，職業生涯規劃教育中對理想信念教育的引入如此缺失，值得所有開設了外語專業的相關院校加以關注。基于此，在外語專業學生中，將職業生涯規劃教育與理想信念教育相融合，解決好學生最關注的現實問題“就業”以及缺失的理想信念，適在必行。

三、構建以職業生涯規劃為載體的外語專業大學生理想信念教育路徑

(一)全方位提升職業規劃課程，擺脫以就業為目的的指導原則

傳統的職業規劃教育強調學生在就業過程中遇到的問題和解決對策，更多的是一門應用型的課程。誠然，諸如此類職業規劃課程的設置和開展，對于學生不斷增強自身就業能力有較好的幫助，然而對于學生的長遠發展，以及將個人利益同集體利益、國家利益聯系起來的作用卻收效甚微。外語專業學生相對其它專業學生而言，深受西方多元文化的影響，尤其是西方文化中的“個人主義”思潮，過于強調個人利益，造成部分學生集體意識淡薄，將個人利益凌駕于集體利益之上。而師范類外語專業學生作為培養國家未來外語骨干教師的搖籃，在面臨嚴峻就業形勢和殘酷競爭的同時，求職就業過程中樹立良好的理想信念，對于教師結構的優化和人才培養發揮著重要的作用。師范類外語專業大學生從大一入學開始，即將理想信念教育和職業生涯規劃教育相融合，以職業生涯規劃教育為平臺，不斷提升學生理想信念教育為目的，大力開展全程化職業生涯規劃教育。

1. 做好全程化職業生涯規劃課程

根據問卷調查結果顯示，57.84%認為，在大學期間職業規劃的主要目標是“低年級做好大學四年的職業生涯規劃，為以后發展打好基礎，畢業后將個人理想與社會需求結合起來”，由此可見，多數外語專業的學生能夠很好地認識到職業生涯規劃從低年級做起的重要性和將個人理想與社會需求相融合的必要性。因而，從低年級開始做好學生的職業規劃，即做好大學四年全程化職業規劃就顯得必要和必然。針對大一年級學生處于職業“自我探索期”階段的實際，在開設職業生涯概論、人才培養方案解讀、外語基本功提升途徑的同時，應著力通過問卷調查、個體談心等途徑，調查分析大一新生的理想信念基本狀況，從學生大一入校開始將理想信念教育貫穿于職業生涯規劃課程中，引導學生在學習外語的過程中，客觀理性看待西方多元文化，形成社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀。針對大二大三學生分別處于“拓展職業生涯“和”縮小職業范圍“期的實際，通過開設師范類外語專業大學生通用技能的培養、大學生職業品質的培養、大學生職業選取等課程，幫助學生進一步提升師范類外語專業綜合技能并縮小擇業范圍，為學生大四求職奠下堅實基礎。在很多師范類外語專業院校的課程設置上，大一年級的課程通常側重學生外語基本功的培養，而大二大三的課程則傾向于提升學生的外語綜合能力，如開設“歐洲文化”“英國文學”“西方影視欣賞”等專業拓展課。專業拓展課程的開展以及學生不斷接觸到的西方文化影響無疑對大二大三學生的理想信念造成一定程度的沖擊，因而根據分析大二大三年級學生的理想信念狀況，將理想信念教育融入職業生涯規劃課程就勢在必行。針對大四年級學生處于”職業抉擇期“的實際，通過開設解讀就業政策、簡歷撰寫、面試技巧等課程幫助學生做好全方位的求職準備，并學會解決在求職就業過程中遇到的問題，引導師范類外語專業學生弘揚艱苦奮斗和奉獻的精神，在學生中大力宣傳和解讀國家的“特崗教師”“三支一扶”“研究生支教團”“農村教育碩士”“大學生志愿服務西部計劃”等相關就業政策，引導師范類外語專業學生到祖國和人民的需要的地方去建功立業，更好地將個人理想和國家需要有機結合起來。將理想信念教育貫穿于學生大學四年的職業生涯規劃教育中，對于師范類外語專業學生順利就業以及形成良好的理想信念發揮著積極的作用。[3]

2. 開展好職業生涯規劃第二課堂活動，在實踐中不斷堅定學生的理想信念

高校豐富多彩的第二課堂活動同第一課堂一樣，同樣肩負著育人的重要作用。根據調查結果顯示，52.17%的同學認為大學生理想信念教育的主要途徑為“開展好實踐活動，在實踐中不斷堅定”。在做好全程化職業生涯規劃的同時，充分發揮第二課堂活動的育人作用，通過開展“職業生涯規劃大賽”“模擬求職大賽”等學生活動，促使學生在實踐中不斷增強自身的就業能力和理想信念；通過開展三下鄉、暑期社會實踐等活動促使學生更加了解社會主義國家國情并鍛煉自身的求職技能；借助微博、微信、易班等平臺推送職業生涯規劃和理想信念相關文章，使學生有機會隨時了解求職就業信息和國家的大政方針政策。[5]

(二)調動一切有利因素，形成全員育人合力

習近平總書記在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上指出，高校建設的根本目標是辦好中國特色社會主義大學；高校肩負的重大任務是學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人。高等學校的黨政領導、專業教師、思想政治教師、學生黨員干部等全體高校教職員工應形成合力不斷提升在校大學生的就業能力和培養學生正確的理想信念。師范類外語專業教師大多只有外語專業背景，本身就深受西方文化思潮的影響，因而專業教師在上好每一堂課，傳授學生知識，做好教學示范，幫助學生打好求職就業基礎的同時，更應不斷提升自身的思想政治素質，引導學生正確看待西方文化和社會主義主流價值觀的區別，從而更好地幫助學生堅定正確的理想信念。師范類外語專業院校應充分發揮學生尤其是黨員干部在學生職業生涯規劃和理想信念有機結合教育中的重要作用。黨員干部學生作為大學生中思想最為積極活躍的代表，是學生中先進分子。在日常工作中，高校應通過規范的組織生活、個別談心等途徑不斷提升黨員干部學生的就業能力和政治素養，讓黨員干部成為學生群體中的標桿，成為廣大學生的榜樣。同時，以黨員干部牽頭，通過開展“職業生涯規劃大賽”“模擬求職大賽”“個人主義VS集體主義辯論比賽”“我的職業我的夢演講比賽”等豐富多彩的第二課堂活動提升學生的就業能力、增強學生的理想信念。[6]

(三)以個別輔導為補充，做到教育無死角

由于高校學生群體龐大，學生成長環境的差異和認識的不同，“問題學生”是高校思想政治教育的重點也是難點。通過分析我校師范類外語專業學生的特點，確實存在著部分就業困難學生和理想信念出現偏差的學生。針對這部分學生，師范類外語專業學校的思想政治教育老師更需要花更多的心思，通過個別談心、就業重點推薦、黨員干部一助一、定期追蹤等途徑幫助他們順利就業的同時，形成正確的世界觀人生觀價值觀。

[1] 吳雅萍.高校大學生理想信念教育探析[D].合肥：安徽農業大學,2012：22-24.

[2] 陳舒媛.大學生職業生涯規劃課程中的理想信念教育探析[J].太原城市技術學院學報,2015(3)：129-131.

[3] 劉建軍.關于理想信念教育的幾點思考[J].教學與研究,2004(11)：14-15.

[4] 王 琴,曲士英.高職生職業生涯規劃與理想信念教育的實效性研究[J].教育與職業,2012(29)：48-50.

[5] 張國海.大學生理想信念教育途徑的探討[J].襄樊職業技術學院學報,2007(4)：70-72.

[6] 鞏其亮,李 娜,馬艷陽.論農業院校外語類專業學生職業素質的培養[J].高教學刊,2006(10)：199-200.

[責任編輯 范 藻]

OnIdeal Faith Education of Foreign Language Students by the Carrier of Career Planning

YANG Jun, FU Wen, HUAN Tingting,XIAN Yao

(Foreign Languages School of Sichuan Normal University, Chengdu Sichuan 610101, China)

As a large group among domestic undergraduates, the foreign language majors are under great influence of western multi-culture. In the face of tough job market, we should still continuously enhance ideal belief education to set up good outlook on world, life and values. We analyze the integration of career planning and ideal belief education through questionnaire survey.

ideal faith education; foerign language majors; career planning; carrier

2017-03-05

教育部人文社會科學研究青年基金項目(12XJC880004)；四川師范大學“理想信念教育”(黨校)專項(DXYB1601)

楊 俊(1977—)，女，四川什邡人。副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

1674-5248(2017)03-0140-04