信息化背景下高校英語微課教學方法探析

張 瑤

中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110035

信息化背景下高校英語微課教學方法探析

張 瑤

中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110035

近年來，我國的信息科技飛速發展，進而帶動我國全面進入信息化時代。與此同時，信息化為高校英語教學帶來了一種全新的教學方法，即微課。微課是指教師在課堂教學過程中針對某一個重點知識或者難點知識進行集中教學，進而有效提升學生的學習效果與學習質量的教學方法。微課具有目標明確、針對性強的優點，而且可以在較短的時間內實施有效教學，對于提高學生的英語學習水平具有重要作用和意義。

信息化；高校英語；微課；教學方法

信息化時代為高校英語教師帶來了海量的資源和全新的教學方式，微課就是其中應用較廣的一種新型教學方法。微課這一概念最早的提出者是美國的教學設計師戴維，其理論基礎是在短時間內運用構建主義來組織教學，為在線學習或移動學習服務。微課近年來在我國高校英語課堂上被大量運用，且已取得良好的實際運用效果。微課的具體形式是以在線網絡教學視頻為主，在五到十分鐘的時間內針對某一個或兩個知識點進行仔細解讀。微課教學目標明確，課程短小精悍，知識點明確清晰，可以幫助學生在課堂上快速掌握對應的學習要點。微課具有良好的實際應用效果，而且教師在實施微課教學前可以針對學生的學習狀態，設計目標明確的微課內容，進而實施高效教學，有助于提高學習效果，提升教學效率。

微課教學與傳統教學方式存在一定的差異，但是兩者不是截然不同、毫無關聯的，微課的教學內容與傳統的教學資源具有明顯的聯系。要進行高效的微課教學，就要充分研究傳統教學過程中使用的資料與內容，進而為微課教學提供必要的信息支撐。

一、英語微課教學的特點

（一）教學目標明確

高校英語教學內容包括單詞、語法、課文結構、文化背景等多個層面。教師在準備微課時，既要掌握學生在學習過程中遇到的困難和迷惑，又要突出英語教學的某一個層面。例如，如果教師選擇單詞層面來制作微課，可以針對某一個單詞在不同語境中具有不同的含義，來制作一系列微課，即微課簇，以此來強調該單詞在不同語境中的用法，既可以節省上課時間，又可以加深學生對該單詞的用法掌握，教學目標明確，從而達到良好的教學效果。

（二）教學內容簡明扼要

微課的一大特點就是“微”，它的教學時間在五到十分鐘左右，教學內容具有高度的集中性。一般一次微課在應用過程中應基于高校英語教學的某一知識點或者某一教學層面，所以微課教學時間短，也凸顯了其教學內容具有簡明扼要的特點。

（三）教學資源豐富

微課一般以視頻作為載體，可以借助大量內容豐富的網絡資源，并根據學生的需要選取、制作視頻課件，這就極大地保證了微課教學的豐富性與多樣性，有助于保持學生對高校英語學習的熱情，進而提高學生的學習效果。此外，以多媒體形式展現的微課，有助于學生在課堂上進行集中學習，實現對重點知識的快速掌握。

（四）教學具有互動共享性

微課以簡短的視頻呈現，對學生而言具有強烈的吸引力，大多數學生在微課的吸引下全面投入到高校英語課堂教學中來，有助于提高學生的課堂參與度，有助于教師在課堂與學生實施有效互動。此外，教師還可以和學生分享具體的微課資源，這樣學生就可以在課余進行自主學習，進而提高學習成效。教師還可以利用微課與學生隨時溝通交流，結合學生對微課的反應及時調整自己的教學節奏，進而提高微課教學的科學性和有效性，保證學生高效優質的學習。

二、在高校英語教學中實施微課教學的意義

（一）微課有助于學生的自主學習

一些學生的英語基礎比較薄弱，在學習過程中會遇到不少問題。這些學生在大學英語課堂教學過程中往往難以跟上教師的節奏，對其中很多知識點一知半解，難以有效掌握相關的學習內容，不利于英語學習成績的提高。微課恰恰可以通過一種嶄新的學習模式解決這類學生的問題。教師在課前準備過程中，可以基于學生的英語實際水平，結合學生的學習需求，制定具有針對性的微課學習內容。微課的內容雖然較少，但是具有高度的集中性和針對性。學生通過對微課內容的仔細學習，可以在較短的時間內掌握一定的學習要點，進而全面提升學生課堂學習的效率和質量。此外，學生可以根據自己的需要，向教師尋求對應的微課教學資源，然后在課余時間進行自主學習。學生在課堂上未能完全掌握的知識點，在課后結合微課資源，反復學習，直到完全掌握，這樣就可以滿足學生的個性學習需求。學生通過自主學習不斷提升自身的英語水平，進而增強英語學習的信心和熱情。微課能夠促使學生的學習進入一個良性循環，最終達到全面提升學習效果的目的。

（二）微課有助于教師實施課堂教學

傳統課堂需要英語教師對教學重點進行講解和考核。這樣，教師的時間和精力被大量消耗，難以對學生實施個性輔導。微課教學的出現為教師帶來全新的教學方式，促使教師利用微課引導學生進行學習，還可以留下時間為學生解疑答惑，并對個別學生進行有針對性的輔導。教師還可以把自己的微課視頻上傳到互聯網上，讓更大范圍內的學生、教師、專業人員來觀看并點評自己的課堂教學，并通過微課平臺實現與其他教師溝通交流的目的。教師在這個過程中不斷提升自己的教學水平，發現教學中存在的問題，進而實施有效的改進措施。這對于教師全面發展自己的教學水平具有重要作用和意義。

（三）微課教學有助于提高課堂效率

微課的出現改變了單一枯燥的傳統教學方式，為學生展現了一個全新的學習世界。由于微課教學主要依托互聯網，這種教學方式可以有效激發學生的學習主動性和積極性。而且微課在較短的時間內集中講解一到兩個知識點，可以讓學生具有明確的學習目標，進而在相應的時間內完成相關知識的學習和掌握。這種學習方法與之前的大范圍課堂教學比起來，可以有效提高課堂教學效率，使學生在有限的時間內掌握更多的知識，為學生英語成績的提高起到良好的促進作用。

（四）微課教學有助于促進師生之間的溝通交流

微課教學主要利用互聯網完成，學生可以利用微課充分掌握教師的教學風格。學生在進行微課學習之后可以向教師及時反饋自己的學習感受，將自己在學習過程中難以完全理解或者掌握的知識點向教師反映，還可以提出對微課進行改進的建議，微課給師生之間的溝通交流提供了一個全新的渠道。通過學生的學習及反饋，教師可以找到最有效的教學方式，促使微課課堂達到最佳的教學效果，從而在整體上提高高校英語課堂的教學效率和教學質量。

三、高校英語教學中應用微課的教學方法

（一）合理選擇錄制方式及內容

微課的視頻錄制是教學進行的關鍵，一般來講，微課的錄制方式主要采用圖片或者視頻，或者兼有圖片和視頻。在具體的錄制過程中，教師首先要對學生的學習狀況進行全面的了解，在充分了解學生在學習過程中遇到的困難以及對微課教學的期待之后錄制微課。教師在錄制視頻的過程中可以結合具體內容進行一定的解釋和強調，對于微課學習中的重點知識，及時提醒學生做好筆記或仔細聽講。圖片在微課中運用較少，但是圖片具有良好的直觀性，可以將學習內容呈現給學生。促使學生進行直接的學習。在具體的微課教學過程中，最好將視頻和圖片兩者進行有機結合，進而達到更好的微課效果。這樣的方式為學生帶來內容豐富多樣的、富有吸引力的教學內容，激發學生的學習熱情，使其在微課學習過程中達到更高的學習效率和學習效果，促進學生英語成績的全面提高。

（二）把握微課教學的特點

微課的特點是只有通過在課堂上對某個教學重點或者難點進行集中教學，才可以提高學生的學習效果與掌握程度。因此，教師在運用微課進行教學的時候，應掌握教學重點難點，根據教學需要播放對應的微課教學視頻；在不同的教學階段應用微課建立英語知識結構體系，實現不同的教學目標。在微課教學過程中，教師還要保證學生的教學主體地位。教師只是課堂的組織者和引導者，教師需借助現代計算機技術和信息技術，不斷拓展課堂教學方法，進而發揮微課教學的優勢與作用。

（三）設計微課教學環節

為了全面發揮微課教學的巨大優勢，教師需要對微課教學環節進行精心設計。先要為微課學習確立有針對性的教學主題和目標，結合學生的學習實際，設置教學的具體步驟與過程。同時，鑒于微課的短時性，教師在運用微課的時候，需要快速切入要點，進而促使學生快速進入學習狀態，有效強化教學效果。可以采取多種教學方式，如切入要點、設置問題、復習知識等。還可以根據教學需要引入學生生活中的生動情景，來加強學生對微課學習的熱情。無論用何種方法，話題的引入需要凸顯出教學主題，為后期的教學展開和知識傳授奠定堅實的基礎。微課的應用需要教師設置一個清晰的教學思路，為學生構建一個清晰的英語知識結構，在每個學習階段為學生呈現不同的教學內容。但是，每個教學環節都是整個知識體系中的一個方面，通過微課的學習，在學生頭腦中形成一個完整的英語知識體系，加深學生對英語學習內容的理解，最終有效提高學生的英語成績，保障大學英語課堂教學的質量與效果。

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張 瑤（1973-），女，遼寧沈陽人，中國刑事警察學院講師，碩士，研究方向：大學英語教學。

2017-06-30

G642；H319

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（責任編輯：劉北蘆）