小學語文教學中促進學困生轉化的思考

(廣西崇左市龍州縣城西小學 廣西 崇左 532400)

前言：新課標明確提出，語文教學應該面向所有學生，并促進學生獲得良好的語文素養。然而，在現階段的小學語文課堂教學中，一些教師仍會單一的關注班級中成績優異的學習，卻忽視了成績落后的學困生，致使學困生在課堂上似乎成了好學生的陪襯，絲毫體會不到成功的快樂，有些學生甚至成了課堂上的旁觀者。每門學科都有學困生，良好的轉化學困生也是每位教師教育工作中的重點內容。在小學語文課堂教學中，教師根據不同學生的學習特點和身心發展情況，使其都能夠收獲成功的體驗，進而得到良好的發展。

1 給予學困生充分的尊重，并向其投以誠摯的關愛

小學生的自尊心比較強，學困生也是如此，他們同樣希望能夠進步，但只是由于不同的原因致使成績出現了落后的現象。孟子在《孟子·離婁下》中提到，能夠愛他人的人，他人也會一直愛著他；能夠尊敬他人的人，他人也會一直尊敬他。可見，學生對教師的信任與尊重，源自于教師對學生的關心和尊重[1]。作為一名小學語文教師，只有能夠做到尊重學生，誠摯的關愛學生，才會使學生受到感化。

例如，在班級中,小A學生由于家庭原因，致使性格孤僻、內向，同時伴有一定的自卑心理，進而成績落后淪落成學困生。當教師了解情況之后，就應該主動找小A學生談心。開始階段，小A肯定會對教師存有一定的戒心和防備，但幾次交流之后，小A就會感受到教師給予的關心和尊重，并意識到其是教師也可以成為知心的朋友，便能夠一點點敞開心扉，將自己心中的“秘密”說給教師聽。經過教師積極的引導，小A就會漸漸的從陰影中走出來，并逐漸融入到學生當中，成績也得到了一定的提升。

2 積極采取有效的教學方式，激發學而困生的學習興趣

一方面，教師可以利用巧設導學環節的方式，激發學困生的學習熱情。無論是哪一門學科，都是從學生的心理啟迪所開始的。而語言則由于一種興奮劑或者導火索，具有一定激人思維、撩人心智的作用[2]。在小學語文課堂教學中，教師要是能夠把握導課階段，注重導入語的明快簡潔、優美詼諧，就能夠充分帶動學生的學習熱情，抓住學生的注意力。例如，當教師帶領學生學習《鳥的天堂》一課相關內容的時候，教師就可以向學生介紹到：“在我國的南方地區，有一種樹叫做榕樹，其枝杈茂盛，枝上還能生根，垂到地面上再深入土中。許多小鳥住在上面快樂的嬉戲。你們想不想親眼看一看這顆大樹呢？”聽到教師這樣說，學困生的學習興趣自然能夠被帶動起來，從而積極參與學習，提升課堂學習效率。

另一方面，教師可以利用多媒體設備，帶動學困生的學習熱情。多媒體教學表現力鮮明且形象直觀、具體，能夠充分刺激學生的各種感官嗎，進而煥發學生的學習熱情。在這樣的學習氛圍下，學困生就會不知不覺被帶入到良好的學習情境中，從而極大的提升學困生的學習興趣，使其得到有效的轉化。

3 加強學困生的學習方法指導，帶動學困生的學習動力

在小學語文課堂教學中，輔導學困生是使其得到轉化的有效途徑之一[3]。筆者向來提倡學習成績落后的學生要笨鳥先飛，也就是說花費更多的精力和時間，去實現相同的學習目標。對于教師來說，應該抽出自己的課余時間對學困生進行輔導，針對性的對學困生學習中存在的問題進行幫助和引導，注重加強學習方法的指導。讓每位學困生專門準備一個糾正錯誤的本子，把錯誤的問題再做一次，使其能夠更好的整合與歸納知識，盡量不要讓新知識累積成問題，當天的問題最好當天弄明白，以免留下問題。

此外，教師還可以組織學生開展“手拉手”的幫扶活動，為每一位學困生都找到自己的“小老師”。教師應高針對學困生的重視斷層問題，將大問題細化成小問題，然后讓班級中的優等生一對一的輔助，幫助學困生解決學習問題。教師可以對學生在幫扶活動中的表現給予適當的鼓勵和表揚，無論是幫助同學的，還是接受幫助的，只要表現出色均能夠得到教師的獎勵。這樣，就能夠使學困生的學習問題得到及時的幫助和輔導，以此促進學困生的積極轉化。

結論：綜上所述，在小學語文課堂教學中，學困生的轉化并不是朝夕之間就能夠完成的，而是需要教師和學生長時間的努力才能夠實現。作為一名小學語文教師，教師應該認識到學困生轉化工作的重要性，給予學困生充分的尊重，并向其投以誠摯的關愛；積極采取有效的教學方式，激發學而困生的學習興趣；加強學困生的學習方法指導，帶動學困生的學習動力。給予學困生足夠的關注，引導并幫助學困生走出生活和學習的困境。