分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

(浙江省金華技師學(xué)院(金華高級(jí)技工學(xué)校) 浙江 金華 321000)

分層教學(xué)事實(shí)上包含著以人為本的教育原則，學(xué)校教育既然是現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，它便要求在教育者與受教育者之間建立的關(guān)系中進(jìn)行，而只有教師形成正確的學(xué)生觀，才有利于建立和諧、良好的師生關(guān)系，并高效的開展教育活動(dòng)，從而取得積極的效果，運(yùn)用良好的教學(xué)模式則能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的有效成長。

1 差異性教學(xué)手段，保證全體學(xué)生發(fā)展

獨(dú)特性是個(gè)體的本質(zhì)特征，學(xué)生的獨(dú)特性和差異化是需要得到教師正視的問題，而以人為本的教育理念要求教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展，尤其是針對于體育學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的體質(zhì)、興趣不同，其學(xué)習(xí)能力也就各有差異，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，同樣的，教師也要針對于學(xué)生的個(gè)性差異施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，如對于基礎(chǔ)薄弱，自卑感強(qiáng)的學(xué)生，教師要給他們制定目標(biāo)，改進(jìn)策略，幫助其樹立學(xué)習(xí)的自信，變厭學(xué)為樂學(xué)，對于性情活潑，興趣廣泛的學(xué)生，教師要盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展，幫助其深化知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能夠達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在高中體育人教版第一冊奧林匹克運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師可以將奧林匹克的相關(guān)運(yùn)動(dòng)展示在學(xué)生面前，由學(xué)生選擇感興趣的方向進(jìn)行鍛煉與實(shí)踐，而在允許學(xué)生的發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在差別以后，教師則可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如個(gè)人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等等，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受奧林匹克運(yùn)動(dòng)的豐富多樣，從而使學(xué)生對體育競技的魅力有所了解與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合奧林匹克精神開展情感教育，讓學(xué)生形成包容開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣有利于學(xué)生未來的成長與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)置不同的課堂評價(jià)，從而進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高分層教學(xué)的實(shí)效。

2 同質(zhì)性小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流

在教育活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，只有了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求，按照學(xué)生作為人的成長規(guī)律，才能夠高效的開展分層教學(xué)。那么，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，也就意味著學(xué)生還不是一個(gè)成熟的人，學(xué)生本身具有巨大的潛能，在體育教學(xué)中，教師則需要幫助學(xué)生將其潛能開發(fā)到最大化。教師應(yīng)該相信學(xué)生潛藏著巨大發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的。而由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，并且提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)模式，更能夠開發(fā)學(xué)生的自主性，促使學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高體育課堂的教學(xué)效率。

例如，在高二體育人教版運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握翻滾的技巧，那么教師首先應(yīng)當(dāng)按照體能、身體素質(zhì)等等情況將學(xué)生分為不同的組別，教師可以將同質(zhì)性較高的學(xué)生分在同一小組，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，同時(shí)，同質(zhì)性較高的小組成員之間交流話題更多、更相近，教師再給予學(xué)生一定的引導(dǎo)與幫助，更有利于小組學(xué)生共同進(jìn)步。而翻滾教學(xué)本身對于男女生的要求不一，那么教師可以針對于兩個(gè)群體設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)效高效、自主的學(xué)習(xí)課堂。教師也可以嘗試在分層教學(xué)，以后給學(xué)生設(shè)置明確的分工以及高效的合作模式，在促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉的過程中也能夠加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

3 趣味性課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長

素質(zhì)教育不但要促進(jìn)不但要促進(jìn)人的全面發(fā)展，更重要的是，在此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個(gè)性特征展開教學(xué)，使教育理念要求的全面發(fā)展，與其興趣愛好相結(jié)合，讓學(xué)生的特長得到最大程度的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)人人都能盡其才的目標(biāo)。教師要盡可能的保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能。這就要求教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生，而應(yīng)該以發(fā)展、客觀的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生以充足的課堂空間，保證他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揚(yáng)。例如體育教學(xué)中的跳遠(yuǎn)、跑步、跳高等等項(xiàng)目，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給學(xué)生安排不同的訓(xùn)練場景，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。

結(jié)束語：在教育活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。教育是應(yīng)學(xué)生的成長需要而存在的，因此，教師應(yīng)當(dāng)滿足全體學(xué)生的成長需求。而分層教學(xué)更要求教師仔細(xì)分別不同學(xué)生的發(fā)展情況及發(fā)展可能性，教師只有掌握了現(xiàn)代化的教育理論，并擁有一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠有效的實(shí)現(xiàn)課堂的分層教學(xué)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的有效成長。而在此環(huán)節(jié)中，教師既要通過理論學(xué)習(xí)來掌握學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，同樣也要利用教育實(shí)踐的空間來積累經(jīng)驗(yàn)，完善分層教學(xué)的模式，使其真正服務(wù)于課堂教學(xué)，服務(wù)于教師與全體學(xué)生。