小學數學問題解決能力培養的研究

(四川省仁壽縣農旺鎮中心小學 四川 眉山 620500)

引言：在教學小學數學知識的時候，培養學生解決問題的能力是當前教學發展的一個重要目標，通過提升學生解決問題的能力，不僅能夠使學生獲得數學思想方法。

1 在小學數學教學中培養學生解決問題能力重要性

1.1培養學生的數學學習興趣。數學是一門與生活息息相關的知識，而在具體的教學中，結合教學實際發展情況，培養學生解決問題的能力，使他們能夠在日常生活中靈活地運用自己所掌握的數學知識，將抽象的理論知識應用到生活中，解決在生活中遇到的難題，能夠使他們的內心獲得滿足感和成就感，這樣也有助于學生數學學習興趣的培養，有助于數學教學的長遠發展。

1.2豐富數學教學內涵。隨著時代的不斷發展和變化，以及新課程教學改革的深入發展，數學教學的理念也在不斷的發生新變化，培養學生解決問題的能力，注重教學三維目標的實現是當前數學教學的新追求。在小學數學教學中培養好學生解決問題的能力，是數學教學發展的創新，其有效地調動了學生的學習積極性，提升了課堂教學質量，有助于學生數學思維的培養，能夠有效的豐富數學教學的內涵。

2 小學數學問題解決能力培養路徑

2.1利用多媒體技術，提高學生解決問題興趣。在傳統數學教學當中，教師僅僅是將解題思路灌輸給學生，而學生根據例題思路對其他題目給予解決，此方式在一定程度上制約著學生自主思考能力的培養，更甚者會導致學生產生厭學心理。因此激發學生學習興趣作為增強學習解決問題能力的根本，在此過程中可通入多媒體技術，數學問題趣味性，例如，在對四則運算進行教學的過程中，可將數學問題通過PPT模式展現，通過動漫形式吸引學生注意力，調動學生學習興趣，從而更好的投入到問題解決學習當中，加快問題解決速度。

2.2精心創設問題情境，讓學生找到自己的解題方法。因小學階段所了解的數學知識點相對狹窄，通過習題均采用趁熱打鐵類型，導致學生在解題過程中思維固化，普遍認知當前所學知識是對今天習題解題方法，造成解題過程中并未深入思考直接運用當前所學對習題完成解答。舉例來說，今天數學講解加法，在解答應用題時往往學生均采用加法完成計算，并未對題意給予有效的思考，從而在一定程度上制約著學生的解題方法的提升。因此，需打破例題所指定的固化思維，創新解決方法，真正的理解問題直接數量關系，更好的解答問題，在此過程中可通過問題情境創設的方法給予有效的提升。例如，對數學乘法進行講解時，教師可創新問題情境，如有一只小肚子肚子餓，去商店里購買胡蘿卜，胡蘿卜單價為2元/根，問小兔子購買3個胡蘿卜需多少錢？此時，學生科利用乘法知識給予有效的解決，即2x3=6，進而計算小兔子需花6元方可購買到3根胡蘿卜。而部分學生已然采用加法方式給予計算，而此時對兩種方式給沒有比較，方可讓學生了解到乘法的便捷，從而遇到問題時能夠更好的選擇計算方法。

2.3培養學生問題解決思維創造性，讓學習方式開放。在小學數學教學過程中需發揮創新性思維的培養，從而更好的滿足新課改教育要求，在培養學生解決問題能力的同時激發學生創新精神。例如：對兩位數乘以兩位數進行講解的過程中，首先以24X12為例，讓學生通過觀察找尋乘法計算特點。方法主要包含以下幾點：(1)使用加法計算，12個14相加，亦或24個12相加；(2)利用連乘計算，即24x2x6等；(3)通過拆分完成計算，如24x2+24x10；讓學生通過不同的計算方式給予比較選擇更為簡便的方法，在此過程中，讓學生在依據原有知識基礎上，利用數據拆分等新知識給予有效的融合，在探究過程中能夠發現方法3更為滿足計算要求，在此過程中能夠更好的培養學生解決能力同時能夠拓展學生創新性思維。

結束語：綜上所述，當前小學教學過程中，數學作為主要科目之一，在學生成長過程中占據著極為重要的位置，為了更好的打破傳統教學模式的限制，培養學生數學解決問題的能力，需加強教學方法的研究。通過增加學生趣味，帶動學生學習熱情的基礎上，為學生創造更為符合的教學方法，從而更好的促進學生的全面發展。