高效提高中學生學習語文的興趣

(安徽省懷遠縣葉湖學校 安徽 懷遠 233416)

前言；學習興趣是學生學習的強大的動力。進入中學以來，學生們在心理上，學習上都會面臨巨大的挑戰，不少家長也反映學生們的學習狀況苦不堪言。但其實是學生們興趣不足所造成的，如果學生們可以真正的將自己的興趣建立在語文學習之上，那么必然可以感受到學習的快樂，即便學習是痛苦的，學生們也可以做到苦中作樂。

1 學生語文學習興趣不高的原因

1.1學生還沒有掌握語文學習的方法。語文是兼具文學和語言學習的綜合學科，看似形式比較簡單，沒有太過于復雜的學習結構，但要想將語文學好，卻要付出長時間的努力，“臨時抱佛腳”并不可能起到什么作用，但是學生們并不能看到語文學科的背后意義，他們只會用對待其他學科的方式來學習語文，不僅不能得到相同的效果，反而會使得學生們認為語文提升比較難，因而放棄在語文學科上下功夫。久而久之，興趣也不復存在。

1.2不重視學生個性塑造。語文教學也是一個極具個性的學科，是學生可以盡情展示個人魅力的舞臺。但是在大多數情況下，教師因為有巨大的授課壓力，會采取縮減學生個性展示的時間，而采取統一的教學方式。這樣不僅不利于學生的個性塑造，學生還會因為自己的個性無法施展而失去了對語文的學習興趣。

1.3教師的教學方式落后。教師教學方式落后，除了教師自身不重視教學方式的改變外，也與學科本身的特點有關。中學語文教學內容比較多，內容也比較的雜亂，尤其是文言文的出現，顛覆了學生以往對語文的理解，教師為了盡量讓學生熟悉文言文的學習模式，并不會輕易將其改變，而學生并不懂得教師的用意，因此，語文學習的興趣一直得不到提高。

2 解析提高中學生語文學習興趣的方法

2.1在情境教學下激發學生的語文學習興趣。情境教學的方法是給學生們創造一定的學習空間，讓學生置身于有趣的學習情境之下，感受到學習語文的快樂，從而激發學生的語文學習興趣。教師要在課堂中好好利用教學情境，幫助學生提高語文的綜合素養。比如在人教版八年級中學生們學習到了高爾基的《海燕》，為了可以營造有效的學習氣氛，教師可以通過多媒體向學生們播放海燕在大海上空飛翔的場景，讓學生們感受海燕不懼風浪，勇敢又自信的一面，然后教師可以讓班級的學生一起來模仿海燕飛翔的姿態，讓每個學生都可以將自己想象成是一只自由翱翔的海燕，從而幫助學生們加深對課文的理解，這樣生動的教學情境之中，學生們會對語文學習產生新的認識，更加喜愛這種情境下的學習方式，給學生的學習帶來無限的樂趣。學生們還可以在模仿后自由的進行感想的抒發，以提高學生語文學習的興趣，更好的融入在課堂學習之中。

2.2小組的合作互助中展示自我的個性。小組合作是給予學生們個性展示的好機會。這是新課程改革的重要內容，目的在于給學生一個充分展示自我的平臺。通過同學們之間的交流和合作，學生們也可以從同學身上學習他們語文學習的具體方法，以使得自己的學習工作更加的完善。但是在具體進行語文小組合作互助時，教師也應該注意以下兩個方面的問題：一方面要合理的分配小組的成員。讓比較積極活躍的同學來帶動較為沉默的學生進入語文學習的狀態，好讓課堂的活力感染到班級的每一個學生。另一方面要注意合作的形式，一切要以提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力為準。教師可以多設置一些比較開放的問題來讓小組成員也回答，盡量讓學生們都可以參與到話題的討論之中。只有這樣，學生們才敢于張口，敢于表達自己的觀點，并在多次不斷地練習之后，學生們才能打開自己的思路，積極在語文課堂上表現自我，從而使得班級的學生都可以愛上語文的學習。

2.3以有趣的語文游戲營造學習氣氛。課堂的小游戲是學生們最為期待的方式，在以往的教學中教師擔心會因為游戲而延誤了教學的進程，所以很少組織學生進行課堂游戲，但是如果教師可以將教學任務與課堂游戲進行緊密結合，那么必然可以調動學生們的興趣，積極地參與到語文課堂游戲之中。比如在綜合性學習中為了讓學生們可以認識方言，教師可以讓班級的小組來進行模擬一家人吃飯談話的小游戲，讓學生們各自扮演爺爺、奶奶、父母和自己，用三四分鐘的時間用方言進行交談，這樣的小游戲在抓住學生們笑點的同時，也使得學生們真切的感受到方言的精妙，加深了學生們對方言的理解，為接下來學生們進行“方言保護”的習作練習做好充分的準備。

總而言之，想要調動中學生學習語文的積極性，就要改變學生們以往的學習狀態和教師的授課方式，讓學生們可以在素質教育的真正實施作用下通過課堂的情境設置來感受語文的精妙、在小組的合作之中積極地展示自我、在課堂的小游戲之中加深對語文的感知，從而使得自己的積極和熱情都能投入到語文的學習之中。