素質教育視野下的校外音樂教育分析

姜 磊

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

素質教育視野下的校外音樂教育分析

姜 磊

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

當前，應試教育已經波及了校外音樂教育當中，老師和家長出現了熱衷音樂比賽和過分追求比賽的名次等的不良現象，校外音樂教育甚至出現商業化的趨勢。在我國大力倡導素質教育的背景下，校外音樂教育也應當回歸素質教育的正軌，從而減輕應試教育對校外音樂的不良影響，防止其作進一步惡化。因此，本文立足素質教育新視野下，闡述校外音樂教育的重要性；分析應試教育對校外音樂教育的危害以及素質教育對校外音樂教育的好處；并結合素質教育下校外音樂教育的特點與原則，對素質教育在校外音樂教育中的實施作進一步的探討。

應試教育；素質教育；校外音樂教育

校外音樂教育是社會音樂教育的重要組成部分，是家庭教育的重要補充，是學校音樂教育的延伸。但是，長期以來，受應試教育的影響，使得老師家長都熱衷于音樂比賽和過分追求比賽的名次等，校外音樂教育甚至出現商業化的趨勢。導致校外音樂教育嚴重偏離了讀書育人的教育初衷，極其不利于學生的身心健康發展，且嚴重妨礙了我國音樂教育健康發展。在我國大力倡導素質教育的背景下，校外音樂教育也應當回歸素質教育的正軌，從而減輕應試教育對校外音樂的不良影響，防止其作進一步惡化。因此，本文立足素質教育新視野下，闡述校外音樂教育的重要性；分析應試教育對校外音樂教育的危害以及素質教育對校外音樂教育的好處；并結合素質教育下校外音樂教育的特點與原則，對素質教育在校外音樂教育中的實施作進一步的探討。以供參考。

一、校外音樂教育的重要性

（一）社會音樂教育的重要組成部分

社會音樂教育以學校以外的個人所參加的音樂教育、團體、文藝單位為主，學校面向社會提供的音樂教學服務也屬于社會音樂教育。國際上有名的音樂家都是從幼兒時期就開始接觸音樂，所以說，音樂教育宜早不宜遲，幼兒、兒童以及青少年時期是培養音樂素質的黃金時期。校外音樂教育服務的對象是幼兒、兒童以及青少年，校外音樂教育作為社會音樂教育的重要組成部分，承擔培養未成年兒童音樂素質的重任，是提高我國音樂教育水平和音樂文化素質水平的中堅力量。

（二）家庭音樂教育的重要補充

子女等接受父母或其他年長的家庭成員的音樂相關的教育就是家庭音樂教育。現在，很多父母家長都很重視培養子女的藝術修養，音樂修養就是其中很重要的一部分內容，但是大部分的家長父母都沒有接受過專業的音樂教育，對于能教授給孩子音樂方面的知識很匱乏。這時，校外音樂教育就顯得尤為重要，它能作為家庭音樂教育的重要補充，在校外音樂教育中，學生可以接受專業教師團隊的教育，得到專業的音樂訓練，還可以根據自己的興趣愛好，自由選擇喜歡的音樂專項來學習。所以說，校外音樂教育是家庭教育的重要補充。

（三）學校音樂教育的有效延伸

目前，我國的音樂教育以學校音樂教育為主。無論是在小學、中學，還是在中、高級的師范或專業的院校的音樂教育中，無可否認學校音樂教育都占據最主要的位置，成為整個音樂教育的中流砥柱。但是，隨著物質文化的發展，人們對音樂知識和技能的要求也越來越高，學校音樂教育由于自身的局限性，已逐漸不能滿足人們對音樂的渴求。校外音樂教育的發展，彌補了這方面的不足，它作為學校音樂教育的有效延伸，讓音樂教育不再局限在校園，走向社會，全方位、多形式地完善整個音樂教育體系。

二、應試教育對校外音樂教育的危害

在我國的教育中，應試教育存在已久，它在其他教育領域造成了許多不良的影響，校外音樂教育也遭受到應試教育的危害。在校外音樂教育中，應試教育的危害主要表現在幾個方面。首先，老師為了順應家長的心理，讓學生能順利通過各種測試和音樂考級，老師通常都是把他們認為有用的、應該的學習內容不經選擇地全部統統塞給學生，忽視了學生的個人愿意和自身的實際情況；其次，就是在應對各種各樣的音樂比賽的時候，參賽的節目、比賽內容編排很大一部分都是由老師事先準備好的，一味地讓學生照著模仿和練習，就為了能在比賽中能有理想的成績和獲得較好的名次；更有甚的，老師和家長完全違背學生的個人意愿，讓學生參加商業化的表演和活動。這些種種的行為，是有悖于校外音樂教育的初衷的，嚴重背離教育讀書育人的教育理念。不僅不能達到提高學生音樂素質和培養藝術氣質、修養的目的；還會讓學生失去了個性，埋沒了他們的實際天賦。

三、素質教育對校外音樂教育的好處

素質教育對校外音樂教育的好處有很多，主要有以下幾個方面。第一，它能從學生的根本出發，發現學生的音樂天賦和挖掘他們的音樂潛質，并且有針對性地進行加強和培養，讓學生學習到他們感興趣的內容，享受音樂帶來的樂趣，發揮出他們真正的音樂才華；第二，它立足學生長遠的發展，從學生的音樂基礎和整體的教育出發來培養學生的音樂能力和提高他們的音樂造詣，而不是簡單地教會學生學會幾首歌曲、彈奏幾首曲目、掌握幾樣樂曲那么簡單；第三，它能給學生提供多層次、全方位的教育，使得學生的音樂教育不再局限在狹小的、封閉的空間和教師單獨作業當中，讓他們的受教育面得以擴寬，不但增加他們的音樂學科的知識量，還能夠開拓他們的藝術眼界；第四，素質教育還能夠加強學生的音樂記憶，提高音樂的鑒賞能力，激發他們的無窮創造力。

四、素質教育視野下的校外音樂教育特點與原則

（一）以實踐性作為基本點

為了培養青少年動手能力、自主思考能力以及實際操作的能力，素質教育新視野下的校外音樂教育應以實踐性作為基本點。對于音樂教育來說，在某些地方，校外音樂教育比學校音樂教育具有一定的優勢的。學生在學校音樂教育中接受的音樂教育和指導是相同的，是以教師作為課堂的主導來講授知識，學生鮮有機會得到實踐鍛煉，造成學生學習的主動性和積極性下降。而校外的音樂教育卻不一樣，它能夠利用自身的優勢和校外的資源，組織學生參與實踐的活動，比如說觀賞音樂會、聽音樂知識講座、組織音樂演奏等。學生參與實踐活動是遵循了學生身心發展規律。校外音樂教育也應當將實踐與理論結合起來，寓教于樂，才能讓學生對音樂更加感興趣，從而產生強烈的表現欲望。學生還能夠通過實踐活動，調動學習的積極性，針對老師的指導和提出的問題，主動尋找資料解決問題，并向老師和同學展示成果，共同探討和學習，既提高了動手能力，又培養了自主思考能力。

（二）以注重個性培養為重點

素質教育新視野下的校外音樂教育要以注重個性培養為重點，換言之就是要在校外音樂教育中對學生應當采取因材施教的教學方式，這也是校外音樂教育教學較音樂教育而言的優勢所在。與繪畫一樣，音樂也是很講究特色的藝術，每個學生都具有自身的特點和優勢，這就需要校外音樂教育在開展教學的時候，要根據學生的實際情況來采取個性化的培養方式。例如，有的學生的音質尖而細，適合往高音的方向發展；有的學生的音質低沉渾厚，適合往低音方向發展。要尊重學生的個性，發現他們音樂天賦和挖掘他們的音樂潛質，是校外音樂教學培養重點。此外，校外音樂教育在分班的時候，為了便于老師分類指導和更好地開展共同的研討，教師可以根據學生掌握音樂知識的程度以及他們的興趣來進行分班。個性培養也是素質教育的重點，校外音樂教育應當充分利用自身的優勢和資源來不斷提高學生的音樂技能和素質，以及培養他們的音樂修養和鑒賞能力。

（三）以豐富性與靈活性為特點

校外音樂教育具有豐富性與靈活性的特點，這為素質教育的實施提供有利的條件。校外音樂教育具備一定規模，在器樂、聲樂以及舞蹈教室等音樂設備方面都比較完善，能夠組織和舉辦內容豐富且具有靈活性的各種各樣的活動，例如，音樂交流會、音樂知識講座、音樂演奏表演等，這是校內音樂教育無法比擬的，這些多姿多彩的音樂活動，能夠引起廣大青少年兒童的注意，激發他們參與的積極性，并培養他們對音樂的濃厚興趣。豐富與靈活的校外音樂教育，為青少年兒童提供了更多的機會和更廣闊的空間，給他們提升自己和展現自己，這正是素質教育下的校外音樂教育的特點。

五、素質教育新視野下的校外音樂教育的實施

（一）加強音樂基礎學科教育

要想提高音樂素質，加強音樂的造詣，首先就必須具備扎實的音樂基本功。因此，素質教育新視野下的校外音樂教育的實施，先要加強學生的音樂基礎學科的教育，主要包括了音樂理論、音樂歷史、音樂美學、民族音樂、民間音樂等多個方面的內容。對學生進行專業的培訓，除此之外，還要重點加強基礎樂理、試唱練習等基礎學科的教育。只有將這些音樂基礎學科的基本功練扎實了，學生對音樂的感知能力才會慢慢地積累培養起來，進而提高他們對音樂作品的理解和鑒賞能力，還能全面地、充分地訓練學生樂感、聽覺和樂思。

（二）開展各項研究、研討活動，加強交流

歷史的經驗教訓告訴我們，固步自封、閉關自守是不利于發展和進步的。因此，素質教育新視野下的校外音樂教育的實施也應當要加強經驗交流活動。在實際的校外音樂教育的過程中，多開展各項研究、研討活動來加強與其他音樂機構單位的音樂交流。比如說，舉辦音樂公開課，開展音樂理論教學實踐以及先進教學方法的研討會等。這樣的好處在于，能從根本上打破應試教育的局面，讓老師更熟悉自己的音樂業務和教學內容，在校外音樂教學中大力倡導和推進素質教育。

（三）防止比賽與演出商業化發展趨勢

雖說比賽和演出能夠加強學生的音樂實踐活動，提高他們表演能力和臨場發揮能力。但是過度地比賽和演出，以及一些商業化比賽和演出，不僅不能達到鍛煉學生的目的，還會擾亂校外音樂教學的秩序，浪費學生的精力和時間。因此在素質教育新視野下的校外音樂教育實施中，要把握好比賽和演出的尺度，還要杜絕商業性質的比賽和演出，防止商業化的發展趨勢，應當多組織和具備一些高水準的音樂活動，比如說專項演出、匯報演出、專場表演等。這樣，既能豐富校外音樂教育的教學模式，又不違背素質教育的初衷和理念。

（四）加強素質教育的宣傳力度

在校外音樂教育中，學齡兒童學習的專業、學習的內容、參與的比賽活動等，通常都是由家長來決定的。但是在家長當中，不了解素質教育的仍然大有人在，因此，要加強素質教育的宣傳力度，比如說，舉辦倡導素質教育的家長交流會，讓家長認識和了解素質教育，明白校外音樂教育中素質教育的好處和重要性。只有這樣才能讓老師、家長、學生在校外音樂教育中達成素質教育的共識，朝著共同的方向一起努力。

校外音樂教育是社會音樂教育的重要組成部分，是家庭教育的重要補充，是學校音樂教育的延伸。為了打破應試教育長期以來對校外音樂教育的禁錮，應當在校外音樂教育中推行素質教育。在把握素質教育新視野下校外音樂教育應具備以實踐性作為基本點；以注重個性培養為重點；以豐富性與靈活性為特點的幾個特點和原則的基礎上，應當加強音樂基礎學科教育；開展各項研究、研討活動，加強交流；防止比賽與演出商業化發展趨勢；從加強素質教育的宣傳力度這幾個方面來實施校外音樂教育的素質教育。只有這樣才能使校外音樂教育回歸讀書育人的正軌，發揮培養音樂人才的真正作用，從整體上提高我國的音樂素質。

[1] 張濤.如何結合學校和家庭教育開展校外素質教育[J].中學課程輔導（教師教育），2016（15）.

[2] 陳樂樂.校外音樂學習對小學生社會適應能力發展的影響[J].音樂時空（理論版），2012（9）.

[3] 許冰.新課標指導下校外音樂課程資源的開發利用[J].贛南師范學院學報，2007（5）.

（責任編輯：武 亮）

姜 磊（1978-），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學音樂學院講師，碩士，研究方向：長笛演奏及音樂教育研究。

2017-06-04

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