“過程與方法”目標在初中地理教學實施中的問題和對策

鄧嫽

摘 要 義務教育地理課程標準將地理過程與方法目標列為三大課程目標之一，該目標強調在地理課堂教學中要重視學生對地理探究過程的體驗，引導學生對地理方法的學習。由關注學習的結果到強調學習的過程，這對初中地理教育提出了新的改革動向，對初中地理教師提出了更高的要求，這也成為地理教育教學界研究的重點和熱點。

關鍵詞 新課標 初中地理 策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0035-02

在初中地理課堂上實現地理“過程與方法”目標是一件并不容易的事情，長期以來，傳統的教學方式一直深深影響著地理課堂教學，對教學思想上的不良慣性和對教學認識上的束縛尚未突破，這使教學改革在行動落實上步履維艱。究竟什么是地理“過程與方法”目標，在教學中如何實現此目標，如何更好地評價此目標等等問題，都是需要我們深入思考和積極探索的。

一、什么是“過程與方法”

在過程教育的探索方面：杜威提出的在“做中學”的科學過程教育思想，要求學生按照科學研究的過程與方法去做科學研究；心理學家布魯納提出的發現學習模式與現代的科學研究過程的階段非常接近，其中包含了諸如提出問題、觀察、實驗、猜想、假設、分析、歸納、表達等多種科學過程與科學方法。以美國心理學家加涅為主要成員的美國科學促進會編寫了《科學活動過程教學》的教材，其中對教科書中“過程與方法”內容的編制有巨大的參考價值。

二、初中地理“過程與方法”教學取得的成績和不足

1.取得的進步。通過以上具體的分析，我們欣喜地發現現代教育教學理念已基本深入人心，絕大多數一線的初中地理教師已從思想上接受并在實際中踐行著“以學生為本”的新課程理念，主要表現在從課前備課到課堂上課到課下作業的設計等各個環節，他們都努力做到從生活出發，從學生實際出發來考慮教學。因此，對于地理“過程與方法”目標，廣大初中地理教師也充分意識到了它對地理教育教學的重要性，試圖很好地設計與實施好這一目標。

2.存在的問題。調查訪談中我們不難發現，廣大一線的初中地理教師受現行教育管理制度、學校考核制度、自身能力等因素的影響，并沒有意識到實施好地理“過程與方法”目標的緊迫性和必要性。主要體現在多數教師不能主動地去研讀課標，搞不清楚地理“過程與方法”目標的真正內涵，不能根據學情和具體教學內容設計好當堂課的“過程與方法”目標，不能很好地整合課程資源為落實當堂課的“過程與方法”目標服務，不能科學合理全面地評價學生的學習情況。這些都導致課程標準中的“過程與方法”目標在教學實施過程中大打折扣，這些也不利于學生地理素養的提高，不利于學生地理思維的形成與發展。例如，在制定具體某節課的過程與方法目標時常出現以下問題：問題一，把課程內容標準直接當作某節課的過程與方法目標。在進行“亞洲的地理位置”的教學中，有教師把這節課的過程與方法目標定為：運用地圖等資料簡述亞洲的維度位置和海陸位置。這個目標屬于課程內容標準的范疇，雖然該表述把課程標準中的“某大洲”改成了“亞洲”，但它不能直接代替詳細、具體的教學目標。如亞洲的過程與方法是：運用亞洲圖等資料簡述亞洲的維度位置和海陸位置，通過學習亞洲空間位置的過程，掌握認識大洲空間位置的方法。

由此可以看出，雖然課程內容標準是課程目標的具體化，但當制定某節課的具體的過程與方法目標時，不僅要根據課程標準來定，也要根據具體的教學內容和學生的實際學情來定。這樣制定出的過程與方法目標不僅符合地理課程標準，更符合學情。

三、提高“過程與方法”在教學中運用的策略

目前，我國義務教育的地理課程標準在“過程與方法”目標方面的表述僅出現在第二部分課程目標的總述之中，而且是用極度概括的語言來泛泛表述的，僅僅幾條，對于具體內容的界定及所要達成的目標程度等缺乏具體的、實際可操作性的表述要求。

因在目前的地理課程標準實施階段，初中地理教師應該仔細認真地研究課標的內容，挖掘其中的真正涵義，尤其是其中蘊含的“過程與方法”目標，以突破此目標為橋梁，更好地為實現三維目標的教學服務。以初中地理人教版七年級下冊為例，它是依據課程標準內容中世界地理的第五單元“認識區域”來編制的，它在組織內容材料時選擇了課標中的“大洲—地區—國家”組合，并涉及到了所有的大洲，其內容也涵蓋了本單元的全部“標準”，即從課標內容上分析，世界區域地理總目標包括三個尺度：大洲、大區和國家。雖然從大洲到大區再到國家的具體目標要求存在梯級遞進的關系，對學生的要求越來越高，但它們在位自然和人文要素、以及地理要素之間的相互關系等方面要求大致相同。

這樣，學生在認識一個區域所掌握的學習與探究方法，在認識其他區域時就可以自己運用，運用已掌握的方法獨立完成對新區域的認識。這就避免了教師對某個目標（如位置、自然環境特征等）重復教的現象，也很好地分散了學生學習方法過度集中在某一區域學習的壓力。

參考文獻：

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[3]袁孝亭.準確理解地理過程與方法目標中的“過程”與“方法”[J] .地理教育，2009.

（責任編輯 全 玲）