淺談信息技術在小學數學教學中的作用

譚乾志

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0042-02

現代教育技術能夠極大地豐富課堂教學，培養學生的各種能力，提高學生的素質，提高教學效果。運用多媒體輔助教學，創設新奇、生動、有趣的情境，可架起現實生活與數學學習之間、具體問題與抽象概念間的聯系的橋梁；使學生在已有知識、經驗的支持下，自主能動地探索，實現數學的再創造。

一、有利于激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。小學數學教學內容本來就比較抽象、枯燥，小學生對數學的學習缺乏興趣，加之學生年齡的差異（自控能力差、注意力容易分散）。傳統的教學手段，難以激發學生的智慧和靈感，學生的數學創新能力難以得到提高。運用現代教育技術，形象、生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，可使學生保持旺盛的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：教學“10的加減法”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“小雞吃食”的故事情境：一個小朋友拿出兩個食盤喂小雞，出現左盤4只小雞，右盤6只小雞的畫面，根據畫面，講述故事情節。形象逼真的畫面伴著生動優美的語言，再配以柔和的輕音樂，吸引學生全身心地投入。學生思維積極活躍，很快便根據畫面提出10以內加減法問題，怎樣列式，順利地引出新課內容。在鞏固練習時，又設計了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的動畫故事，引導學生列式計算。這些活動激發了學生的學習興趣，同時也調動了學生主動參與的積極性。在教學三角形、梯形的面積時，在教學過程中利用多媒體課件，用動感的聲形組合成平行四邊形。學生直觀地感受到，兩個完全一樣的三角形或梯形，拼成一個平行四邊形的過程。再讓學生通過剪、拼的方式，加深理解、認識。

在數學課堂教學中，利用現代教育技術，創造生動的教學情境，能激發起學生濃厚的學習興趣。把抽象的、枯燥乏味的教學內容轉化成生動的、直觀的、具體的數學知識，使學生真正成為學習的主人。現代教育技術以其生動、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學帶來生氣，它同時調動學生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發興趣，激活思維。

二、有利于提高數學課堂教學效率

小學數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而小學生的思維以具體形象思維為主，利用現代教育技術能夠成功地實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，突破教學重點，分散難點。使學生學得輕松，教師教得省力，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。運用現代教育技術，在教學活動中重現、反復操作，起到事半功倍的教學效果。如在教學“圓柱體積”公式推導時，首先用教學模型，讓學生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個近似的長方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長方體的過程，反復操作演示，不僅很容易幫助學生建立空間觀念，學生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長方體的相等關系，同時也為公式的推導掃除了障礙。使抽象的知識簡單、明了，讓學生容易接受。在教學“角的認識”時，利用多媒體課件先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線。通過演示不僅讓學生明白了“由一點引兩條射線”角的含義，也弄清了角的大小與所畫邊的長短無關的道理。在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后利用電腦動畫重點演示：兩人同時出發，相向而行，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到相距路程變為一點，揭示這種現象就是“相遇”。由于多媒體的使用，直觀展示了兩人從出發到相遇的全過程，喚起了學生對實際生活的回憶，使學生感覺到生活中處處有數學。

信息技術的運用使學生學起來自然有親切感、真實感，激發了他們用數學眼光來觀察周圍來手的興趣、態度和意識，從而促進他們積極主動地研究、探索。利用現代教育技術，不僅能把抽象的內容直觀具體化，而且能解決教學中的重點、難點，為提高課堂教學效率，增大教學容量，起到舉足輕重的作用。同時也能吸引學生的注意力，最大限度地激發學生學習數學的自信心。這種化難為易、人性化的、現代教學手段，在新課程實施中有著深遠的意義。

三、有利于培養學生數學創新思維

現代教育技術是一種以學習者為核心，以實踐為中心，突出“自主、合作、探究”學習的現代教學理念。教師更多的是作為一個管理者和引導者，將創造創造性思維還給具挑戰性和個性化的師生交流與共同探索。現代教育技術把抽象的問題形象化、讓靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野，在動態的、生動的教學活動中激發學生靈感、開拓學生創新思維，發展學生解決問題的能力。如，在教學退位減法時，多媒體課件顯示：民間故事書185本，童話故事書210本，兒童小說335本，兒童小說比民間故事書多多少本？用減法，列式是：335-185。在解決這一問題時，學生在計算時發現“十位上的3-8不夠減”時，引導學生自主、合作探索解決方法。數學是創造性思維，教師在考慮學生、教學內容、教學手段的基礎上，通過多媒體課件演示，讓學生自主發現問題，促進學生創造性思維的發展。

總之，在數學課堂教學中恰到好處地運用現代教育技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。

（責任編輯 楚云鵬）