小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化分析

賴(lài)杭云

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生用多樣化方法來(lái)解決問(wèn)題可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及開(kāi)放意識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)這些方法找出適合自己的解題方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 方法多樣化 分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0057-01

在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握多樣化的解決問(wèn)題的方法，能夠拓展和提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題方法多樣化的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)行業(yè)都要求人才具有發(fā)散的思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生采用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有效提高學(xué)生的發(fā)散思維。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生從給定的眾多的信息中分析并提煉出有效的信息，然后再根據(jù)這些信息進(jìn)行獨(dú)立思考和思維轉(zhuǎn)換，并得出最后的結(jié)果。這樣就可以通過(guò)做題開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的發(fā)散思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多種方法的解答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從不同的角度去分析并理解問(wèn)題，然后運(yùn)用多種方法去解決問(wèn)題，進(jìn)而能夠達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的舉一反三的運(yùn)用。

2.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)采取多樣化的方法，可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行積極的思考，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生采用多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并且使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法多樣化的策略

1.注重學(xué)生的綜合建構(gòu)。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化的教學(xué)過(guò)程中，既要著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種解決方法又要著眼于學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行綜合建構(gòu)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)構(gòu)造的過(guò)程中得到高水平的思維鍛煉，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生構(gòu)建多種解決問(wèn)題方法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.從問(wèn)題情境中開(kāi)發(fā)多樣化的解決方法。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，如果僅選擇算法而不涉及數(shù)量關(guān)系組合在問(wèn)題情境下的解決問(wèn)題方法的多樣化，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起不到太大的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的思維策略，利用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而起到開(kāi)闊學(xué)生思路，激發(fā)他們創(chuàng)造性的作用。在進(jìn)行一題多解的過(guò)程中，應(yīng)該采用數(shù)學(xué)問(wèn)題多樣化的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維發(fā)展。如在小學(xué)二年級(jí)的混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去解決問(wèn)題。如：小紅去商店買(mǎi)了6支鉛筆，一支鉛筆0.5元，小亮去商店買(mǎi)了4個(gè)本子，每個(gè)本子1元錢(qián)，兩個(gè)同學(xué)一共花了多少錢(qián)？假如他們一共帶了20元錢(qián)，還剩多少錢(qián)。在這個(gè)問(wèn)題中，既有乘加和乘減的運(yùn)算也有小數(shù)乘法的運(yùn)算。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這樣就可以使學(xué)生根據(jù)情境來(lái)考慮具體的問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的方法運(yùn)用到生活中，這樣可以加深所學(xué)知識(shí)的印象。

3.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生的日常生活與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。把一些日常生活的情境引入到教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。這樣可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的，并提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。如在講找規(guī)律的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生回答生活中存在的一些規(guī)律。在學(xué)生回答前，教師可以提出馬路上的斑馬線有規(guī)律，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而使教學(xué)的效果得到提高。如在講表內(nèi)的乘法時(shí)，可以給學(xué)生舉例：老師想把小星星分給課上表現(xiàn)好的學(xué)生，分給A同學(xué)2個(gè)，分給B同學(xué)2個(gè)，分給C同學(xué)2個(gè)，問(wèn)老師一共分出了多少個(gè)小星星？引導(dǎo)學(xué)生用加法先算一次，得出結(jié)論后，再進(jìn)行引導(dǎo)：老師一共分給3個(gè)同學(xué)小星星，每個(gè)學(xué)生分得2個(gè)，一共分出了多少個(gè)。這樣就可以得出利用乘法得出了6個(gè)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）