淺析小學作文教學

李懷臣

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0060-01

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。一般說，寫作就是寫文章，但學生的寫作不同于作家的寫作，也不完全等同于成人在生活中的寫作，在小學階段，作文是生活實踐，思維和語文的統一，學生作文反映出他們的思想認識、生活經驗、知識面、人格等多方面的情況。在這里就十幾年的教學實踐，談一談小學的寫作教學。

一、加強寫作技巧的訓練

1.學會觀察

教學中，教育學生養成留心并注意觀察生活中周圍事物的習 慣。觀察是獲取第一手習作材料的重要途徑。教師有計劃、有目的地引導學生學會觀察，要求學生做生活的有心人，逐步學會觀察生活中的人和事，抓住事物特征，并把其記下來。具體地講教師可從下五個方面來訓練學生的觀察：（1）全面觀察；（2）局部觀察；（3）隨意觀察；（4）專一觀察；（5）反復觀察。

2.學會思考探究

教學中引導學生養成：“觀察后認真反思的習慣”，從而形成自己獨特感悟、獨特視角，對問題的獨特見解，比如有很多優秀作文的閃光之處，往往不是詞句華麗，而是其對生活的獨到見解及體驗。其無不閃爍著思想的光輝，給人以啟迪，甚至震撼。

3.學會展開想象

教學中教師要啟發學生展開想象的翅膀，大膽地對生活中的人和事進行想象。比如“如果太陽是綠的多好”“如果我也有一對翅膀”“假如我是白云”……這樣就充分地發展了學生的想象力，拓寬了學生習作的領域。當然教師要給以適當指導，使想象合理，有一定依據，而不是胡思亂想。

二、倡導個性化寫作

課改以后《標準》明確指出，習作要從學生個性發展的角度出發，鼓勵學生寫話和習作的個性化。即張揚學生的個性，提倡“學生自主命題，少寫命題作文”珍視個人的獨特感受，為學生自已寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。比如說作文《記一件有意義的事》可改變為《記一件有意思的事》，這樣學生的寫作范圍就放寬了，并且容易完成。當然在鼓勵學生自由表達、個性化表達的同時，教師也要逐步落實基本的寫作規范。做到“內容具體、感情真實”“分段表達”“語句通順”等，同時注意加強對學生的正確引導。如有些學生寫自己長大后要掙大錢、當大款、做大官等，對此教師就要必須從人生觀、價值觀等方面對學生進行思想教育，進行正確引導。

三、提倡開放性寫作

在教學中，教師要讓寫作與語文其它內容的學習，與綜合實踐活動，與其他學科的學習結合起來，加強寫作和生活的聯系，課內寫作和課外練筆相互配合。教育每位學生重視并學會在生活中學習語言，積累語言。鼓勵學生有創意地寫作表達，同時注重作文內容、形式的開放性和靈活性。比如寫作起始階段的“口頭日記”“繪畫日記”“每日一句”等都可以讓學生去做，充分開拓學生的寫作思維。

四、習作的評改和交流

1.提倡念自己寫好的作文。學生將自己的習作朗讀給全班同學聽，由大家加以點評、修正，這樣集群體智慧于一身，無疑對學生習作受益匪淺。在提高學生表達能力的同時，又使學生認識到自我價值的存在；學生既認識到自己的不足，又提高了作文興趣。

2.重視作文的展示和交流。對于好的作文，應該通過“黑板報”“學習園地一角”進行展示交流，以此鼓勵學生積極習作，樂于習作，提高作文水平。

3.批改作文時采取面批面改的方式。批改作文效果最佳的就是課堂批改，對于學生的優點和不足及時肯定和指出，使學生樂于接受教師的評語，這樣就會大大激發學生習作的欲望，從而提高寫作水平。

（責任編輯 全 玲）