淺議小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的必要性

葉云

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0077-01

小學(xué)語文教材中有大量的經(jīng)典古詩詞篇目，通過大量誦讀這些經(jīng)典篇目，可以促進(jìn)學(xué)生對于中國古代文學(xué)史、社會變革、風(fēng)土人情等方面的了解，增進(jìn)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升學(xué)生的民族自豪感，可謂是一舉多得。具體來說，我們可以從以下方面加強(qiáng)古詩詞誦讀教學(xué)：

一、提升學(xué)生智力發(fā)展水平

人的記憶力水平的高低在很大程度上決定了人的智力水平的高低，一個擁有著較高智力水平的人，往往智力水平也能達(dá)到較高的高度，我們可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提升小學(xué)生的記憶力水平，實現(xiàn)大力發(fā)展小學(xué)生智力的目的，而傳統(tǒng)經(jīng)典古詩詞的誦讀就是一種行之有效的方式。大量的研究和實踐證明，讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文，做到熟讀成誦、爛熟于心，是最佳的方式之一。當(dāng)大量的語言文字的精華，通過反反復(fù)復(fù)的誦讀而深深地印進(jìn)兒童的大腦里，其智力的發(fā)展就有了一個廣闊的知識平臺。當(dāng)這種背誦成為一種基本的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的時候，孩子們的記憶力會得到非常好的鍛煉，許多科學(xué)家、文學(xué)家、政治家回憶自己的童年生活，給他們留下最深印象和一生影響的就是這種大量的、反復(fù)的對經(jīng)典詩文的強(qiáng)化誦讀，可以說，正是因為有了這樣的誦讀根基，才有了當(dāng)代中國毛澤東、魯迅、郭沫若、胡適等一大批偉大人物的文化造詣。

二、促進(jìn)學(xué)生崇高品德形成

中華民族擁有著幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，并形成了一種獨特的、具有中國特色的、崇高的思想道德體系，這點從傳統(tǒng)的經(jīng)典古詩詞中具有著鮮明的體現(xiàn)，古人的進(jìn)取、不屈、團(tuán)結(jié)、禮儀精神都在這些文化作品中一一記載。因此我們應(yīng)積極利用這一特性，充分采取經(jīng)典誦讀的方式，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，促進(jìn)學(xué)生高尚的精神道德的形成。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，一切以個人利益第一，對無私奉獻(xiàn)、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、孝敬父母意識淡薄，從“融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知”“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中學(xué)生受到了教育。在“不以惡小而為之，不以善小而不為”中知道了怎樣做人；在“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”中懂得了團(tuán)結(jié)合作的重要；在“先天之憂而憂，后天下之樂而樂”的詩句中明白了自己肩上的責(zé)任。誦讀活動的開展，不僅使學(xué)生積淀了知識，還在學(xué)生的腦海中刻下了發(fā)憤讀書、孝敬父母的印跡，對培養(yǎng)學(xué)生品德，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)熱情起到了很大作用。

三、陶冶學(xué)生高尚道德情操

小學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平，決定了他們具有較強(qiáng)的模仿能力，崇尚英雄主義，很容易受到周圍點滴生活的感染。因此我們可以有效把握小學(xué)生的這一性格特征，充分利用傳統(tǒng)經(jīng)典古詩詞中表現(xiàn)高尚的道德情操的篇目，讓小學(xué)生通過誦讀的方式進(jìn)行識記，以這些名家篇章中蘊(yùn)含的人文主義精神、民族精神和高尚的世界觀、人生觀、價值觀來感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好的道德情操的養(yǎng)成。自強(qiáng)不息的奮斗精神是我們民族文化的核心。如在學(xué)習(xí)李清照的《絕句》，文天祥《過零丁洋》，在濃郁的古詩詞誦讀氣息中，激起學(xué)生樹立一個堅定的信念：要像李清照、文天祥、譚嗣同一樣做一個追求真善美、追求高尚道德情操的人，做一個有作為的人。誦讀課的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂，猶如春雨般無聲地滋潤著學(xué)生的心田。

四、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

每一個公民最應(yīng)該具備的素質(zhì)便是對祖國深深的熱愛之情，這也是最崇高的一種精神。傳統(tǒng)古詩詞中傳達(dá)愛國主義精神的篇目很多，我們應(yīng)該從小學(xué)教育開始便逐漸滲透對小學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，通過以愛國精神為主題的古詩詞誦讀開展對學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生從小就把自己的學(xué)習(xí)、生活與祖國命運前途聯(lián)系起來，在學(xué)生的心里播下愛國主義的種子。中華古詩詞中不乏歌頌祖國壯麗河山、名勝古跡、豐富物產(chǎn)、遼闊疆域等名篇，教師利用誦讀課機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教學(xué)可謂水到渠成。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》可以利用作者的遺慮、遺憤、遺言、遺憾幾個問題，激發(fā)學(xué)生與作者的共鳴，在心底產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情，報國志。

中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，盡管在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會有理解不透徹、感悟不充分的情況存在，但是我們?nèi)匀灰訌?qiáng)小學(xué)生的傳統(tǒng)古詩詞篇章誦讀教學(xué)，讓這些名篇佳作牢牢刻在小學(xué)生記憶深處，隨著歲月的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的人生質(zhì)量和品位。

（責(zé)任編輯 曾 卉）