小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

王佩璽

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出顯著的實(shí)踐性特征，這就要求在常態(tài)化的教學(xué)當(dāng)中一定要將動(dòng)手操作能力的提升作為重點(diǎn)任務(wù)予以落實(shí)，從而使得教學(xué)的實(shí)際成效得到保證。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度展開深入探析，以期能夠發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效之策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 提高 學(xué)生 動(dòng)手操作能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0083-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使每一位學(xué)生在主體參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于學(xué)生而言，其智慧不是只隱藏于頭腦之中，更多的是表現(xiàn)在手中。引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手操作，則能使學(xué)生的思維更加開放。教學(xué)當(dāng)中，一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)來讓學(xué)生動(dòng)手，使其能夠帶著強(qiáng)烈意愿展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，繼而能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)形成精準(zhǔn)把握，其智力水平能夠上升到新的高度，動(dòng)手能力得到強(qiáng)化，進(jìn)而展開深入的探析，讓學(xué)生能夠主動(dòng)展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自發(fā)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，將個(gè)人的主體效能完全展現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，讓學(xué)生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的？用在什么地方？然后放手讓學(xué)生自己制作一幅圖畫，發(fā)揮他們的想象能力，自由自在地表達(dá)想法。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不但提高了對(duì)知識(shí)的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大提高了動(dòng)手操作能力。

二、有效創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，提高動(dòng)手能力

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)，敢于設(shè)疑，敢于動(dòng)手操作論證，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的心理需求。學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，在有意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)手操作的能力會(huì)有很大的提高。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法”時(shí)，求23減7怎么算？教學(xué)時(shí)，教師首先要求學(xué)生拿出23根小棒，試著從里面拿走7根，想想該怎么擺？學(xué)生自己會(huì)發(fā)現(xiàn)從散開的3根中減7根不夠減，但是通過動(dòng)手操作學(xué)生會(huì)找到一種不同的擺法。學(xué)生動(dòng)手操作后，在教師引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自己擺的過程和結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流了多種觀點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)獲得結(jié)論，鞏固知識(shí)

在揭示出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式后，傳統(tǒng)的教法往往到此止步。運(yùn)用大量的練習(xí)里來加深對(duì)知識(shí)的鞏固，但是有的學(xué)生出現(xiàn)了懷疑，是不是求所有的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)都可以這樣算呢？他們產(chǎn)生了要驗(yàn)證的欲望，看一看自己的猜想是否正確？這時(shí)老師就讓學(xué)生用不同長(zhǎng)度的小棒隨便擺長(zhǎng)方形，得出了很多種擺法，再運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。通過大膽驗(yàn)證，學(xué)生確信不僅前面課上出現(xiàn)過的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以按公式計(jì)算，而且自己隨便擺的一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)也可以這樣計(jì)算，更加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解，也使學(xué)生確信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的，使學(xué)生真正參與了規(guī)律形成的全過程，從而讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，使學(xué)生不僅品嘗到思維結(jié)果，還欣賞到思維過程的無限風(fēng)光。

四、有效應(yīng)用游戲、教學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，它既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“有趣的七巧板”就可以讓學(xué)生動(dòng)手，拼出各種有創(chuàng)意的圖形；“俄羅斯方格”也能讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種方案。學(xué)生通過操作游戲，鍛煉了動(dòng)手操作能力，豐富了創(chuàng)造性思維。

利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的技能，提出實(shí)際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決。可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的面積公式后要求學(xué)生設(shè)計(jì)：在一塊空地上修砌一個(gè)面積為10平方米的花壇。學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)出幾種不同的方案。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）