淺析提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

陳麗娟

摘 要 課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。一直以來(lái)，有關(guān)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的論文層出不窮。然而，很少有論文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，本文就此為基點(diǎn)，為了解決當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了分析，并提出一些建議來(lái)提高小學(xué)的閱讀教學(xué)水平、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0096-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。課堂是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，而閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，但仍有一部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法停留在單調(diào)的理解大意、找出文章結(jié)構(gòu)、探求文章的內(nèi)涵上，雖然這可以鞏固學(xué)生語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，但在一定程度上卻阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。下面筆者對(duì)如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行一些探討。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重基礎(chǔ)，合理歸納教學(xué)重點(diǎn)。教師是整個(gè)教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，所以教師不能忽視他們自己在課堂上的主導(dǎo)地位。合理加工教學(xué)內(nèi)容、歸納重點(diǎn)，避免教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，就變得十分重要。同時(shí)，老師也可以從自己的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的情況，找到適合自己的教學(xué)方法。此外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，也要根據(jù)文章的內(nèi)容、目的意義，靈活選擇教學(xué)方法，讓各種教學(xué)方法有效地運(yùn)用起來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、具體。要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能要明確。此階段的主要任務(wù)是：基本的字形、字音以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而閱讀卻一直貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，因此教師可以采用一些快捷明了的方式，如表格、列大綱細(xì)目等，明確地顯示預(yù)期的教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)所觀(guān)察到的反應(yīng)進(jìn)行描述。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師可以依照課文內(nèi)容，利用一些圖片、配樂(lè)朗誦、音頻視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，融入文本，感悟文章的中心內(nèi)容、情感內(nèi)涵。在這樣開(kāi)放、氣氛和諧融洽、趣味性十足的課堂學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，發(fā)散學(xué)生思維，同時(shí)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這一階段的學(xué)生正值想象力、思維極為豐富、敏捷的年齡。在他們眼中，一篇文章的理解視角多樣，甚至可以用五花八門(mén)來(lái)形容。對(duì)于學(xué)生的這些獨(dú)特見(jiàn)解教師們必須予以尊重，而不是以自己的思維模式去否定他們的想法，更不能挖苦嘲諷。否則會(huì)限制或是阻礙學(xué)生的思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真回答學(xué)生的問(wèn)題，可以運(yùn)用一些表達(dá)技巧或肢體語(yǔ)言等不失鼓勵(lì)性的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣，才會(huì)更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也會(huì)讓我們的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)無(wú)限活力。

5.提高教師的綜合素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，身為教師必須不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以確保教學(xué)的有效性，還要時(shí)刻關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)新的教學(xué)理念和目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一位與時(shí)俱進(jìn)且綜合素質(zhì)高的好教師。此外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究文本，明確語(yǔ)言閱讀教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)閱讀教育是為以后的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高語(yǔ)文閱讀能力的必經(jīng)之路。老師不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該重視起來(lái)，勇于探索去尋求適合自己的、更有效的教學(xué)方法，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，營(yíng)造一個(gè)高效、融洽自主的閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）