地理教學(xué)策略例談

解金環(huán)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0107-01

地理是學(xué)生進(jìn)入初中以后新開設(shè)的一門課程。七年級上冊地理屬世界地理總論，是學(xué)習(xí)七（下）世界分區(qū)地理和八年級中國地理的基礎(chǔ)，有些章節(jié)是初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，很多地理概念和原理，學(xué)生初次接觸，不容易理解和掌握。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握地理概念，理解地理現(xiàn)象和原理，需要講究方法和策略。

一、運(yùn)用直觀教具，形象理解記憶

麥哲倫環(huán)球航行首次證實(shí)了地球是個球體，課本中有一幅“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”，但是平面的，學(xué)生不容易理解。為了便于學(xué)生理解，我拿起地球儀，沿著麥哲倫環(huán)球航行的路線，一邊移動手指，一邊提示講解，學(xué)生很快就有了形象直觀的理解。

為了讓學(xué)生掌握地球儀上經(jīng)線和緯線的特點(diǎn)，我首先用課件展示出關(guān)于經(jīng)線和緯線特點(diǎn)比較的表格，然后出示地球儀和地球經(jīng)緯網(wǎng)儀，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)填表，學(xué)生很快就對經(jīng)線和緯線的形狀、長度、指示方向、相互關(guān)系等特點(diǎn)有了形象直觀的深刻印象。

在教學(xué)“等高線地形圖的閱讀”一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解和掌握等高線的概念、等高線地形圖中山體不同部位、等高線的特征以及坡度的陡緩與等高線疏密的關(guān)系等知識，在學(xué)生自主看書的基礎(chǔ)上，我出示等高線地形圖模型，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對上述知識的直觀理解和記憶。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙利用類比

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，是七（上）地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解和掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理和方法，上課前，我首先點(diǎn)一名學(xué)生站起來說出自己在教室的位置（幾組幾排），學(xué)生回答后，我用粉筆在黑板上畫出幾條豎線代表組，又畫出幾條橫線代表排，并用數(shù)字標(biāo)注組和排的序號，然后點(diǎn)該學(xué)生上臺在圖中用點(diǎn)標(biāo)出自己的位置。我又在圖中另外一處標(biāo)了一個點(diǎn)，然后指著該點(diǎn)讓全班位于該位置的學(xué)生站起來，學(xué)生興致很高。借此機(jī)會，我提出問題：地球表面某點(diǎn)的位置，又該如何表示呢？這樣就很自然地過渡到了“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一知識的學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)習(xí)掌握這一知識奠定了基礎(chǔ)。

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生季節(jié)變化是學(xué)生不易理解的原理。為了便于學(xué)生理解，我用教室頂面懸掛的燈管和教室地面作類比，將教室中間一排學(xué)生所在的位置比作赤道，此線前后分別為北半球和南半球，又將教室前后兩排學(xué)生所在的位置比作北回歸線和南回歸線，將教室頂面前、中、后三根燈管打開后分別比作陽光直射北回歸線、陽光直射赤道和陽光直射南回歸線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察領(lǐng)悟地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置，陽光照射地球表面引起地表熱量變化，從而產(chǎn)生季節(jié)變化的原理，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，對地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生季節(jié)變化的原理有了形象直觀的理解和感悟。

三、開展實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際

地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了季節(jié)變化，不同的季節(jié)，正午太陽高度和陽光下物體的影子長短不同。為了證實(shí)這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生在不同的季節(jié)觀察正午太陽的高度，記錄正午陽光下旗桿的影子長度。本學(xué)期經(jīng)歷了夏、秋、冬三季，我讓學(xué)生觀察記錄了三次，通過觀察比較，同學(xué)們對這一變化現(xiàn)象有了深切的體會、理解和記憶。

地球公轉(zhuǎn)還產(chǎn)生晝夜長短變化，不同的季節(jié)，晝夜長短不同。為了讓學(xué)生掌握這一變化規(guī)律，我在本學(xué)期選取夏、秋、冬三個季節(jié)里三個晴朗的日子，提前一天通知學(xué)生觀察記錄早晨日出或天亮以及傍晚日落或天黑的時間，比較不同季節(jié)晝夜長短的變化。學(xué)生通過觀察記錄和比較，對不同季節(jié)晝夜長短的狀況及變化有了客觀深刻的理解和記憶。

（責(zé)任編輯 全 玲）