送一屢陽光，照亮她的心靈

陳淮紅

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0118-01

陳玉是個一年級的孩子，是個十分內向膽小的女孩，在一（2）班里屬于那種不合群、沒有好朋友的小學生。她不善于主動與人玩耍、交流，比較怕事，且不善于表現自己。比如：班進行“紀律星”評比，只要得到十顆星就可在班里的“星光燦爛”榜中貼上自己的一寸彩色照片，同學們爭相上榜，可陳玉幾次得到十顆紀律星，她都沒有大方地舉手，也不要求貼照片，就是老師跟著要，她也磨磨蹭蹭不愿給。她在課堂上幾乎沒有舉過手、發過言。就是喊她起來讀書，聲音也輕得讓你聽不見。每當同桌討論或互相練習說話時，她都顯得很被動。寫作業也很慢，其他小朋友10分鐘可以完成的作業，她得半個小時才能完成。每當在學習上遇到難題時，她自己不去動腦筋想辦法，也不去問老師、問同學，總是一個人坐在座位上發呆或哭泣，就是同學們主動找她，她也愛理不理的，這樣時間長了，同學們都不喜歡和她交流了，慢慢地也都不太喜歡她了。

面對陳玉這樣的孩子，從沒教過低年級的我，常常耐不住性子，對她大發脾氣；常常因她的作業不合要求而撕掉她的本子。而她回報我的常常是哭泣、哭泣、再哭泣。在無耐之下，我迫使自己冷靜、思索……

為了改變她目前的狀況，為了讓她能跟上本班的整體水平，作為德育輔導員的我開始留心觀察她，留意她的一舉一動，并積極地與她家長取得聯系。一番細心地調查、了解，我才知道：由于她右眼下長了一塊銅錢大小的黑痣，她覺得羞于見人，覺得自己沒有別的女孩好看，因此性格也越來越內向、越來越孤僻，整天悶悶不樂，也沒有心思學習，學習成績在班里總是倒數，她的家長為此也傷透了腦筋，總也想不出解決的辦法。

找準了陳玉的“病灶”，我也有了醫治她的“良方”：尋找閃光點，激發她的自信心。自信是一個人前進的動力。為了幫助陳玉找到自信，我在德育班隊活動中開展“找優點”活動。第二天，別的同學都找到了自己的優點，唯獨陳玉說：“老師，我沒有優點。”我說：“你有，只是你自己沒有發現，老師給你時間，自己再找找。”第三天、第四天……每天我都去問她，就這樣，一個星期過去了，直到第二個星期五，我找著她，她不好意思地說：“每次勞動，我都做別人不想做的事，我事做完了，還幫助其他同學做，這算不算優點？”我趁勢肯定地說：“當然是優點啦！愛勞動、愛幫助別人的同學到哪里都會受到歡迎的。”她聽了我的話，靦腆地笑了。當天下午放學，她就主動幫別的小組搞衛生，得到老師和同學們稱贊后，她又一次高興地笑了。從那以后，她更加熱心幫助別人，愿意為別人做好事，在公共汽車上主動為他人讓座位，為此，我還特意獎給她一個“愛心紅領巾”標兵牌，并親手為她掛上，讓她嘗嘗當標兵的滋味，同時送她一顆“愛心紅星”，貼在“星光燦爛”榜中。

與此同時，我還發揮集體的力量，讓她感受愛的陽光。常言道：集體的力量是無窮的。我在她所在的班級開展“愛在我班”中隊活動，發揮班集體的力量，讓她愿意加入小朋友的行列，變靜為動。例如，我在班級學生中搞個“愛心手拉手”，并為有愛心的同學掛“愛心”標兵牌，有的學生組成“愛心小組”，“愛心小組”成員定期向老師匯報獻愛心情況，老師獎勵他們“愛心紅星”。每月評比一次，學期終發獎品，并且要求家長參加發獎儀式，讓每位得獎的孩子都有成就感，每位得獎孩子的家長也都有欣慰感。這樣無形中增進了家長、孩子、老師之間的了解。這樣，讓陳玉的媽媽感到小陳玉在這樣充滿愛的集體中學習是種幸福，回家更好地引導孩子，教育孩子。在不知不覺中，小陳玉也加入到這個愛的活動中了。一（2）中隊經常組織集體活動，讓一些活潑外向的小朋友經常與其一起玩耍。我還尋找各種機會，加強她與同學間的交流和溝通，讓她成為小朋友中的一分子，讓班集體愛的陽光照進她孤獨的心靈，讓她感受到集體的溫暖以及集體生活的快樂。

自信是一個人的催化劑。她的學習成績提高的很快，每次考試名列前茅。再加上她在勞動、衛生、團結同學、尊敬老師、幫助他人等方面表現突出，是她們班紅星表上得星最多的一個，“星光燦爛”榜中，她的照片貼得也最多。照片中的她也笑得最燦爛。學期結束，陳玉被評為班級的“全能標兵”，校級“優秀少先隊員”，成了同學們學習的榜樣。

（責任編輯 全 玲）