芻議鋼琴啟蒙教學

甘金輝

摘 要 孩子最初接觸鋼琴學習，是孩子在漫長的鋼琴過程中最重要的時期，所以教師應(yīng)在啟蒙階段就要激發(fā)孩子的學習興趣，建立正確的手指觸鍵習慣，培養(yǎng)孩子的音樂表現(xiàn)力，為今后的學習打下基礎(chǔ)。一個要求嚴格，對基本功（手型、節(jié)奏、識譜）等認真講解仔細負責的老師會對今后長期彈奏學習造成很大影響，教師要用足夠的耐心引導(dǎo)孩子在循序漸進中提高自己的技能技巧。啟蒙階段重在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。

關(guān)鍵詞 《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》 激發(fā)興趣 學會放松 正確觸鍵 培養(yǎng)樂感

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0135-02

一、鋼琴啟蒙教材的選用

鋼琴啟蒙教材有很多，常用的有《湯普森鋼琴教程》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》等。《湯普森》旋律好聽，但因為是從斷奏的方法開始學習，初學的孩子由于手指軟弱缺乏足夠的支撐往往很容易導(dǎo)致手腕緊張。我在教學中嘗試著使用了《巴斯蒂安鋼琴啟蒙教程》（以下簡稱《巴》），一開始就讓學生養(yǎng)成根據(jù)音符位置高低的走向來讀譜的習慣，降低了學生學習的難度，課本中彩色的插圖很吸引學生可作為興趣導(dǎo)入點。而且最重要的是《巴》是從作曲家的角度特別為初學鋼琴的學生能夠正確學習鋼琴演奏基礎(chǔ)而設(shè)計的一套有趣，內(nèi)容全面的鋼琴教材，它精心安排的學習順序能平衡學生各方面的學習進度。

《巴》教材一共有五冊，每一冊又由《基礎(chǔ)》《技巧》《演奏》《樂理》《視奏》（第一冊沒有視奏）五本教材相互配合使用，這些教程為學生掌握每一階段的音樂基本概念提供最完整的材料，學生在完整地學習完五冊之后，有一個完整的樂理體系，能對一首作品的調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)進行分析，能了解作曲家的創(chuàng)作思維，能自己嘗試創(chuàng)作一些小曲，為樂曲伴奏，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

當然，不管使用什么教材，只要有正確的觸鍵方法，良好的演奏習慣，教學能夠有秩序的進行，都是好的教學，“教什么不重要，怎么教才重要”。

二、與家長良好溝通很重要

孩子學琴的質(zhì)量很大程度上取決于家長的支持和配合程度，因此教師在孩子開始學習鋼琴之前就要與家長進行良好的溝通。比如向家長介紹會使用什么教材進行教學以及課程的設(shè)置情況，介紹大致的教學進度，告訴家長學生進度的快慢取決于學生是否能規(guī)律的練琴，家長是否能很好的督促。家長要準備一個筆記本，記錄下每次課的知識點，回家輔導(dǎo)孩子練習。

三、培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣

1.小朋友年齡雖小，接受能力卻很強，可以這么說，每個孩子都有一雙音樂的耳朵。因此，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸鋼琴曲。通過老師的彈奏，并且借助音樂磁帶讓孩子們欣賞，傾聽，悠揚的鋼琴曲，優(yōu)美的旋律，能在孩子腦海中結(jié)合成生動的畫面，他們常常情不自禁跟著享受起來，孩子具有很強的模仿能力，看到老師彈琴或欣賞音樂時的投入，自然也很注意模仿。

孩子的第一節(jié)鋼琴課，老師就要告訴他你是未來的演奏家，要教他如何上舞臺，教他站立在鋼琴旁向觀眾鞠躬，想象自己是音樂會的主人，告訴他優(yōu)雅的表現(xiàn)會贏得觀眾的喜愛，（家長的參與會更大的激發(fā)孩子學習的熱情）；在學習的每一個階段，教師都可幫助孩子選擇一些適合他們能力和年齡特點的專業(yè)的鋼琴比賽，考級，舉辦一個屬于他們自己的音樂會，在音樂會上邀請親朋好友來參加，讓他們感受到鋼琴學習帶給他們的快樂與進步，通過每一次的鍛煉獲得成長，激勵他們不斷學習。

2.遵循孩子的年齡特點和心理特點，在教學中多采用游戲的方式，競賽的方式來學習。可以將個別課與集體課結(jié)合起來。集體課可以《巴》《基礎(chǔ)》教程為主線，手型、節(jié)奏、識譜等練習可以安排游戲互動，可以補充《兒童視唱練耳》進行視唱練耳訓練，音樂欣賞課也可以安排在集體課上進行。

四、學會放松，正確觸鍵

強調(diào)始終用松弛的狀態(tài)去演奏，手腕放松，手指觸鍵，注重聲音的質(zhì)量是彈好鋼琴的基本要求。我們經(jīng)常會看到許多學生因為最初的放松沒做好，以致在鋼琴學習的后期手腕手臂僵硬，沒有辦法再繼續(xù)鋼琴的學習；或者有的學生不會使用重量去彈琴，發(fā)出的聲音質(zhì)量不高，呆板生硬甚至是刺耳的聲音，這都不是好的彈奏。所以教師要在學習的初期重視放松的練習，強調(diào)指尖觸鍵，而且始終要重視這個課題，直到學生找到正確的觸鍵。

五、了解音樂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生樂感

“技術(shù)是為音樂服務(wù)的”，彈奏的最終目的是為了表現(xiàn)音樂。教師除了要指導(dǎo)學生用正確的方法觸鍵、演奏，彈出好聽的聲音，還要指導(dǎo)學生通過分析音樂素材的方法彈出豐富的音樂層次，表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，養(yǎng)成“從最初便慢慢彈出美麗的音樂的習慣”。一部音樂作品其實就像是一部戲劇，左手右手就像戲劇中的不同角色，有對話，有演繹，有對比；每一句話都要做到有區(qū)別，有特點，就像講話每一句都會不同。所以從啟蒙階段的教學開始就要幫助學生養(yǎng)成通過對音樂結(jié)構(gòu)和音樂元素的關(guān)注去表現(xiàn)音樂層次的習慣。

古往今來，凡是優(yōu)秀的鋼琴家都會在演奏中注入自己的思想與情感，他們豐富的音樂表達無不深深的吸引著觀眾，打動著觀眾，引起觀眾情感上的共鳴。所以我們在日常的教學中就要幫助學生建立音樂的框架，表達音樂的戲劇感，養(yǎng)成不僅僅是用手指彈琴，更要用大腦去思考的習慣，通過持之以恒的訓練，讓學生能夠有細膩的情感表達，能夠有良好的音樂表現(xiàn)力，讓他們在音樂學習的道路上收獲人生的圓滿。

（責任編輯 全 玲）