優化幼兒一日活動策略的實踐探究

保惠萍

摘 要 《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調一日活動對于幼兒學習和發展的價值，強調教育要自然地融入幼兒的生活，強調要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動。教師在組織幼兒一日活動時存在一些問題，如活動環節安排過于緊密，忽視生活環節的教育價值，重集體教學，輕自主游戲，重室內活動，輕戶外自主活動等。通過實踐和探索我認為要深入了解幼兒一日活動的含義，在生活活動中要實踐游戲化，優化并實現游戲化教學，同時，促進區域活動、戶外活動的游戲化。

關鍵詞 幼兒一日活動 策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0148-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》中強調一日活動對于幼兒學習和發展的價值，強調教育要自然地融入幼兒的生活，強調要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂地參與活動。然而，對照《指南》，教師在組織幼兒一日活動時存在一些問題，如活動環節安排過于緊密，忽視生活環節的教育價值，重集體教學，輕自主游戲，重室內活動，輕戶外自主活動等等。那么，如何有效組織幼兒的一日活動，促進幼兒快樂成長呢？對此，我進行了思考和實踐探索。

一、生活活動中實踐游戲化

生活是一個動態的過程，生活的內容是綜合的、多樣的。在活動的技能中使之游戲化。讓幼兒學習穿衣服、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“捉領子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”在生動形象的兒歌和輕松、愉快的氛圍中，幼兒們很快地掌握這些生活技能。他們雖然能獨立進餐，但許多幼兒的進餐習慣不好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯菜。針對這一點，我們組織了一次“雞媽媽請客”的游戲活動，讓幼兒們在情景游戲中了解吃飯的正確坐姿和進餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來現場學習。幼兒們的積極性都非常的高，學習的興致也相當的高漲。

二、優化并實現游戲化教學

教師應為幼兒創設寬松、舒適的游戲情境，使幼兒獲得快樂的心理體驗。幼兒對事物懷有好奇心，在開展教學活動中，我們要以合適游戲教學為主，以游戲的形式來呈現教學內容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中得到發展，讓他們在玩中學、學中玩。這樣才能極大地調動他們的學習積極性，培養他們的學習興趣，活躍他們的創造才能，并使他們獲得情感上的體驗。如，在開展小班數學活動中，我嘗試組織和安排系列能刺激幼兒思維的集體游戲，并注重結合日常生活情景。在數的教育活動中，幼兒主動的游戲成了這個領域的主導性活動，如在幼兒吃餅干的時候，往往孩子們關注的是“吃”，不會考慮到別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣在吃餅干的環節中幫助幼兒鞏固了對圖形的認識，培養了他們動腦筋的習慣。

三、促進區域活動、戶外活動的游戲化

在活動區的設置時，努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美、童趣美的氛圍來感染幼兒。不但可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動，而且相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要。不僅激發了幼兒參加區域活動的興趣，還讓大家對活動區的設置一目了然。

在形式多樣的戶外游戲活動中，教師要注重游戲的科學化與興趣化。如在組織小班體育游戲“采蘑菇”時，活動前通過情景教學：在路上遇到扭傷了腳的袋鼠媽媽，我們要幫助它。以此來激發孩子幫助別人的情感，體驗幫助別人的快樂。在游戲中還結合主題教學，讓孩子把采回來的蘑菇進行分類，按要求把蘑菇放在各個籃子里。在去采蘑菇的過程中設置路障，如跨過小河、爬過山坡、鉆過山洞來發展幼兒的動作，通過這樣的設計，孩子們在活動中玩得很愉快且積極性也高，他們樂意參與活動，能做到動、靜收放自如。在活動過程中，教師要特別注意個體差異性，根據實際情況調整游戲方法。能力弱的幼兒，教師要加以指導和幫助。在活動中，教師既是孩子的伙伴也是一名引導者，教師應巧妙地引導孩子參與到游戲中去，在游戲中快樂的成長。

參考文獻：

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[3]張博.幼兒園素質教育課程設計與實踐導引[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004，（9）.

（責任編輯 曾 卉）