論交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

摘要：由于受到世界經(jīng)濟(jì)一體化程度的加深，使得英語這門世界通用語言的重要性越來越明顯。大學(xué)英語的教學(xué)目的，不僅僅是為了輔助學(xué)生獲得英語的專業(yè)等級(jí)認(rèn)證，在一定意義上，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力比拿證書更重要。本文針對(duì)目前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)交際教學(xué)法在大學(xué)英語改革中的啟示與應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；大學(xué)英語；教育改革

英語作為國際第一通用語言和世界上使用最廣泛的語言，在大學(xué)生畢業(yè)后的工作與生活中具有極為重要的作用。從語言學(xué)習(xí)的角度上來看，語言的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的積累與充足的運(yùn)用才能顯現(xiàn)出效果。從語言應(yīng)用的角度上來看，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語交際能力。這便是交際教學(xué)法，為我國大學(xué)英語教學(xué)改革做出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

我國教育體制改革以后，各大院校的教師都會(huì)針對(duì)自身所授科目的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代教育改革制度。然而，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，雖然在教學(xué)方法與模式上做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是在整體教學(xué)理念上卻基本未變，大學(xué)的英語教學(xué)也同樣如此。

在我國，大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)還是幫助學(xué)生通過CET英語等級(jí)考試（也被稱之為英語四、六級(jí)考試，是我國英語水平測(cè)試的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)），而該登記標(biāo)準(zhǔn)同樣也是我國許多用人單位用來衡量大學(xué)生英語水平的重要指標(biāo)。因此，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力與目的就僅限于完成并通過CET英語等級(jí)測(cè)試。然而，我國大學(xué)新生的入學(xué)率每年都處于創(chuàng)新高模式，而各大高校英語教師的數(shù)量卻始終保持著原有的標(biāo)準(zhǔn)，這也使大學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)過重，課程過于密集，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)；而大學(xué)英語教師往往為了完成大學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，會(huì)更重視口語方面的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力的要求相對(duì)較低。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)效果極其明顯，但對(duì)于學(xué)生大學(xué)階段最重要的詞匯量積累以及應(yīng)用文寫作方面卻沒有任何幫助。

二、大學(xué)英語教學(xué)中使用交際教學(xué)法的幾點(diǎn)建議

在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生聽力、閱讀能力、文字語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，并且要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語交際環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，這就是交際教學(xué)法。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及交際教學(xué)法帶來的啟示，對(duì)交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)個(gè)人建議：

首先，要營造適合語言交際學(xué)習(xí)的環(huán)境，從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來看，良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在備課的時(shí)候，將涉及到課程安排的所有內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，并根據(jù)課程內(nèi)容以及課堂教學(xué)的目的，合理的安排教學(xué)步驟。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的積極性，教師可以采用Q&A（Q&A的意思就是Questions and answers，問題的設(shè)置與解答）的方式或者是使用情景劇輔助教學(xué)的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語交流的興趣；使用英語詞匯填空競(jìng)賽或者英文單詞接龍的方式增加學(xué)生詞匯量的積累；使用FLASH視頻播放的方式，使學(xué)生可以從視覺方面感受到英語交流的魅力，從而提高學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的積極性，在參與游戲的過程中，使其英語交際能力得到了明顯提高。

其次，在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，部分教師很容易走入誤區(qū)，認(rèn)為英語教學(xué)在任何階段的重點(diǎn)都一樣，都在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的著重講解，將整篇文章按照知識(shí)點(diǎn)，拆成幾個(gè)部分進(jìn)行講解，破壞了文章的整體性。雖然這種方法可以將知識(shí)點(diǎn)劃分的十分細(xì)致，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收與理解，但是如果在講解后應(yīng)該將整句話、整篇文章重新聯(lián)系起來，對(duì)其進(jìn)行整體的分析，如此一來既能使學(xué)生將文章中的重要知識(shí)點(diǎn)全部掌握，又能夠培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于受到自身經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的影響，許多教師并沒有這樣做。

再次，任何一門語言都不是可以通過簡單地記詞語、讀文章就可以熟練掌握的，學(xué)習(xí)語言是一個(gè)漫長的過程，是文化的積淀，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)也同樣如此。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱Z言與文化之間關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語相關(guān)文化的了解，使學(xué)生的英語交際能力得到提高。所以，要充分發(fā)揮語言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將語言文化的知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。

最后，在我國大學(xué)英語的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然較大。交際教學(xué)法的出現(xiàn)及使用，使大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加具有趣味性，更加多元化。然而，在交際教學(xué)法的使用當(dāng)中，我們必須要注意幾個(gè)問題：

1.在教學(xué)過程中，雖然教學(xué)的重點(diǎn)是提升學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，但是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要，只有將基礎(chǔ)打牢，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)。

2.在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多多使用英語進(jìn)行交流，通過不斷的交流，提高學(xué)生的交際能力。

三、交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

大學(xué)英語教學(xué)的改革不是大學(xué)英語教師自身能夠解決的問題，這需要教師、學(xué)生、學(xué)校，甚至是社會(huì)等多方面力量共同努力，才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果。對(duì)教師而言，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，在教學(xué)中以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力為主；對(duì)學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)校方實(shí)際情況，對(duì)英語教學(xué)相關(guān)體系進(jìn)行改革，以保證能夠符合時(shí)代對(duì)英語專業(yè)人才的需求；對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中以實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確大學(xué)英語學(xué)習(xí)的真正目的，提高自身英語水準(zhǔn)的同時(shí)為日后的工作和生活奠定基礎(chǔ)；對(duì)社會(huì)而言，我國企事業(yè)單位應(yīng)該改變傳統(tǒng)意義上將CET等級(jí)考核證書作為判定學(xué)生英語實(shí)際能力的思想，用人單位在考核學(xué)生英語能力時(shí)，應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的判斷，而這是CET等級(jí)考試所不能完全涵蓋的，同時(shí)也是學(xué)生在畢業(yè)后的工作中所最需要的。

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中使用交際教學(xué)法，可以極大限度的提高學(xué)生對(duì)于使用英語交流的興趣，增強(qiáng)了大學(xué)生的英語交際能力。隨著交際教學(xué)法的不斷發(fā)展，我國的大學(xué)英語教學(xué)也從中受到了許多啟發(fā)，新一輪的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅卓江.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（29）.

作者簡介：杜姣（1987-），女，漢，鄭州師范學(xué)院講師。學(xué)位：碩士研究生。