對我國農村中小學體育課程改革的幾點思考

黃 胤

(湖南師范大學體育學院 湖南 長沙 410000)

?

對我國農村中小學體育課程改革的幾點思考

黃 胤

(湖南師范大學體育學院 湖南 長沙 410000)

本文運用政治學、社會學等相關理論對我國中小學體育課程改革進行剖析。對我國農村中小學體育課程改革得到一些初步了解，提出中小學體育課程改革的依據和目前進行我國農村中小學體育課程改革中存在的現實問題。政策依據，是指導我國農村中小學體育課程改革的主要依據；現實問題是目前我國農村中小學體育教學與素質教育存在不相適的問題。現代體育教學理念的影響，新中國體育教學大綱制定與教材建設的基本經驗,是我國農村中小學體育課程改革的重要依據。

農村；體育課程；改革

隨著課程改革的深入，新課程理念的推廣與實施，將學生從過去那種被動的、枯燥的體育教學訓練中解脫出來，使體育與健康課變得更貼近生活，更人性化，從而越來越受到學生的喜愛。然而在廣大農村中小學，新課程標準下的體育教學實施開展得并不理想，相當一部分學校的課改、新課程還僅停留于理論階段。

進入21世紀后，原有的體育課程在體育教育觀念、教學內容、教學目標、教學評價等方面已不能適應教育改革和時代發展的要求，體育課程改革勢在必行。但改革必須有理有據，以人為本，適應社會主義發展的需要。而中小學校體育課程改革的依據在于：促進學校體育發展的國家政策推進體育課程條件資源的有效利用。2006年12月教育部部長周濟在全國學校體育工作會議上講話指出，“在素質教育當中，體育占有非常重要的位置，要把體育作為全面推進素質教育的重要突破口和切入點。”2007年4月23日中央政治局會議中，針對加強青少年體育工作做了專題研究，就學校體育工作提出了開展“陽光體育運動”，切實保障學生每天鍛煉一小時，增強學生體質的要求。

一、我國農村中小學體育課程改革的主要依據

課程問題是學校教育的核心問題，也是教育科學研究的核心問題，為了“深化改革，全面推進素質教育，”遂對我國基礎教育課程體系提出了改革的要求”。2001年，在新體育課程改革中提出的《體育與健康課程標準》中強調積極利用和開發課程資源和因地制宜地開發利用各種課程資源是順利實施課程的重要組成部分。

國家一系列關于教育發展的政策和新課改要求學校體育課程資源利用被重視和得到解決。對我國農村中小學體育課程改革的主要政治依據表現在：1996年國家教委頒發了“體育兩類課程總體改革方案”，體育課程包括在現行的“九年制義務教育體育教學大綱”之中，而開設體育活動類課程，應該先由各地根據各級各類學校自編體育活動課程教學大綱，在充分體現地方特色的基礎上，再考慮制定相對統一的活動類體育課程教學大綱。兩類體育課程的教學目標都應以提高全體學生身體素質為目標，以育人為宗旨,在加強“三基”教學的同時，注重學生體育能力的培養。1999年6月頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。”

二、我國農村中小學體育課程改革存在的主要問題

中國學校體育的發展，中華民族國民身體素質的真正提高，與中國農村學校體育教育的好壞分不開。因此，進一步摸清農村學校體育狀況，加快其改革步伐，是擺在廣大體育工作者面前的一個重要課題。體育課程作為整個基礎教育課程改革的一個重要組成部分，同樣受到廣泛的關注。說明各地教育部門在改善農村學校體育方面給予了實質上的重視。

但與我國農村學校體育向前發展并存的，是令人焦慮的問題和發展中遇到的困難。研究結果表明，我國農村學校中完全實施/體育教學大綱0率為44.3%，其中村小和村教學點僅為29%左右。這一結果一方面說明農村學校體育規范化教學水平低，另一方面也說明了現行大綱嚴重脫離農村學校實際。在依教案教學方面，中心小學以上為80%，村小和教學點僅為50%左右。這表明農村學校體育的隨意性教學現象還十分嚴重。在制約農村學校體育教學發展的因素中，缺乏教師占首位，其次為缺乏器材。學校越基層，缺乏教師和器材的比率越高。例如，完全中學缺乏體育教師比率為10.11%，村教學點為26.67%。另外，對體育課無要求,擠占體育課時的現象也比較嚴重。這說明農村學校體育教學的狀況,不僅取決于農村經濟發展水平，還取決于社會對體育的觀念和態度。而開展課外體育活動率較低(僅為55%),帶來的后果是學生每天參加1 h體育活動的要求難以落實。近年來，農村學校體育教師的數量雖然有所增加，但缺額仍然較大；職稱和年齡結構也不盡合理，其中高級職稱的教師尚不足7%，中、初級職稱和無職稱教師占93%以上；中老年教師不足20%，40歲以下教師占80%以上。這一結果提示，今后對農村學校體育教師的培訓和提高，將是一項巨大工程。調查表明，近3年來體育教師減員比重約為11.15%，相當于每年減員近4%。其主要原因是體育教師地位低下、工作勞苦而酬勞低等。在體育器材方面，調查學校的體育器材達標率為39.1%，村小和村教學點僅為34%。造成這一問題的原因，主要是體育的位置沒有擺正、缺少經費，但也與現行體育器材配備規定指標與農村學校體育的經濟發展狀況不相適應有關。

三、我國農村中小學體育課程改革的方向

體育教學大綱與教材建設必須滿足國家和教育發展的需要隨著社會的進步，國家對人才的規格要求不斷提高，教育與體育的改革，教育思想和體育思想的演變，在深刻地影響學校體育和體育教學的發展，傳統的和外來的學校體育思想在這個領域相互碰撞，使體育教學在指導思想上發生了很大的變化。“快樂體育”、“終身體育”、“保健體育”等思想的出現，都在不同程度上影響著體育教學大綱與教材建設的發展，并提出了不同的要求。這些年，經過諸多學校體育理論工作者的辛勤努力，產生了許多具有重要價值的新認識。現代體育教學中，一些重大基本問題的理論基礎還比較薄弱,需要不斷地研究。隨著體育教學改革的不斷深入，人們對學校體育觀念的認識將會更加深刻、更加新穎。建國50多年來，在中小學體育課程改革方面發生了顯著的變化，其過程既有成功的經驗又有失敗的教訓，但卻是在曲折的道路上艱難地向前發展的。50多年來，特別是改革開放20多年來，我國中小學體育課程的發展為21世紀的體育課程改革和發展奠定了良好的基礎。

由于經濟發展、政治需要、社會需求等原因的影響，以往體育教學的最大特點是統一，全國用一本教材。隨著改革開放的深入，體育課程的改革也有了越來越多的鄉土體育課程、校本體育課程和傳統項目體育課程等課程內容，加上更多的國外學校體育改革經驗的引進，把國外學校體育改革中堅持體育課程內容多樣化、彈性化和鄉土化的思想引入到我國體育課程改革中來，不斷地促進了教學內容、教學方式、方法與手段的多元化。

我國農村中小學的體育課程改革，從根本上就應該注重學習體育健身意識，培養終身體育思想，讓學生走向社會有一個可以終身從事和喜愛的體育活動項目或正確對待體育活動的態度。把學生培養成為將來的“體育人口”，培養成為全民健身的一份子是課程內容改革的重點，是體育課程最現實和最可行的選擇。目前，我國正處在“體育大國”向“體育強國”邁進的時期，“體育人口”的數量與質量是“體育強國”的一項重要內容，把培養“體育人口”作為我國農村中小學體育課程改革的一個重要內容，無疑具有現實戰略選擇意義。

黃胤(1993-)，女，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，湖南師范大學體育學院體育教育訓練學專業，研究方向：小球教學與理論。