“話題引領式”高三英語詞匯復習與寫作訓練糅合教學探究

李亞珍陳遠明（.惠安高級中學，福建惠安3600；.惠安嘉惠中學，福建惠安3600）

“話題引領式”高三英語詞匯復習與寫作訓練糅合教學探究

李亞珍1陳遠明2
（1.惠安高級中學，福建惠安362100；2.惠安嘉惠中學，福建惠安362100）

高考英語詞匯復習效率的提高是一個難題。使用以話題為中心，詞匯嵌入語境，以思維線索串聯的復習方法，既有利于學生“抱團”記憶單詞，提高記憶效率，同時又能提高思維品質，促進學科素養。

詞匯；話題；語境嵌入；思維

一、引言

《普通高中英語課程標準（（2003實驗版）》要求，到高中畢業學生的英語應達到八級水平。《2017年高考考試大綱》也要求，高三學生要掌握3500個左右的單詞和500條左右的詞組。

詞匯在英語學習中的基礎性地位毋庸置疑。因為在高考的各大題型中，詞匯是完型之根，閱讀之本，寫作之魂。為了消除各個大題的攔路虎，大量的復習時間被花在按照詞匯表逐詞或者教材逐課復習過關上，但是學生付出的時間和預期的收獲難成正比。因此，打破高三詞匯復習的瓶頸，決定著整個高考復習的效果，直接影響學習者的信心。

二、現狀分析

當前學生的詞匯復習普遍存在以下問題：資源匱乏；死記硬背；學用脫節；耗力低效。很多教師和家長在看到孩子的英語成績時常脫口而出說孩子不背單詞。殊不知，進入高三，沒有一個孩子不想提高成績，大部分孩子在高三的起始階段花費大量時間狂背單詞，只不過往往因為看不到希望而灰心喪氣，半途而廢。據筆者針對縣城一級達標高中的1200個學生所做的調查顯示：在進入高三的頭兩個月，75%的學生每天記憶單詞的時間超過40分鐘，20%的學生超過30分鐘，只有不到5%的學生在30分鐘以下。在放棄的原因一項中，95%的學生認為遺忘率高，時間的付出和成績的提高不成正比。學生的詞匯問題得不到解決，其他方面的能力也就無從談起

三、話題語境中心策略的建構

為了解決復習過程中詞匯記憶和運用問題，我們在教學實踐中形成了“以話題為中心，詞匯嵌入語境，思維線索串聯，寫作應用輸出”的“話題引領式”復習模式。

要提高高三英語課堂詞匯復習效率，所有的詞匯教與學的活動，都應該是使“冰冷的、無言的”詞匯知識通過“活動過程”變成“火熱的思考”，以此來啟迪學生的思維。因為任何外在形式的活動只有伴隨學習者“內在的”思維活動才有實際意義。

鑒于此，我們把高中核心詞匯牽涉到的幾個重點話題加以整合，再從詞到篇，設計語篇載詞，之后從所設計的詞匯學習導學案開始，在情境中應用詞匯，以文載道，達到詞匯高效學習和應用并提高學生綜合語言能力和思維品質的目的。“話題引領式”復習模式主要做法包括以下幾方面。

（一）話題整合詞匯

在高三教學實踐中，我們和其他大部分使用北師大版教材的學校一樣，教材只用到模塊8，模塊9和模塊10都因為難度大放棄。這樣高考復習前還會有幾百個考綱詞匯未學。如果按照常規做法照教材順序復習，一者會漏掉不少考綱詞匯，二者又因含較多的超綱詞而增加考生負擔。2017年高考考綱指出，考綱是“高考命題的規范性文件和標準，是考試評價、復習備考的依據”，并強調“教育部考試中心和各省命題省市在命題中都應嚴格遵循”。根據考綱，總復習的目標是想方設法讓考生掌握考綱詞匯3500個左右和基礎語法，同時訓練考生的聽、說、讀、寫微技能。按話題復習有兩大明顯優勢，一是課堂內外所進行的教與學活動與當時話題相關，所有相關詞匯會在近期內的不同語篇中多次復現，符合記憶規律；二是話題詞匯本身就是一個“詞場”，容易聯系記憶。

幾年來，我們堅持詞匯過關，也探索出以生為本，在做中學，在語境中用的話題引領式詞匯教學模式。

Step1背誦：利用艾賓浩斯記憶曲線原理讓學生科學重復記憶，快速推進。結合維克多英語的新方略口袋本，每天1頁新單詞+復習舊單詞，每天滾動復習前進。具體做法是:1.晨讀組織戶外朗讀，先優生帶讀，接著分小組朗讀，過好發音關。過好發音關，能確實增強學生背記單詞的自信心；2.利用碎片時間開展個人背記活動。

Step2提問與檢查：晚自修期自主學習期間小組成員接受組長的聽寫檢查，組長接受科代表（2個）的聽寫檢查，科代表互檢；第二天課堂教師組織全班聽寫，并要求整理未掌握單詞（包括發音和聽寫）。

Step3核心詞匯精講:鑒于傳統做法教師講學生聽費勁且學生吸收率低的情況，我們讓學生當講師。要求學生針對口袋本分級詞匯重點講解三級以上詞匯。以小組為單位，合作講一個單元；主講人（要求一次至少2人，小組成員都要輪到）以口袋本的分級詞序為綱，提前1～2天查好相關單詞的用法，并公布要講的核心詞匯讓全班學生提前預習。這一步至關重要，否則學生在聽課時完全跟不上節奏，收獲為零。主講人提前備好，找教師聯合備課，以保證講課質量。主講學生上課時教師要在一旁時刻關注，視情況對重難點進行強調和補充。教師把握參與授課的時度，既要保證知識點覆蓋到位，又不能打擊主講人的積極性。每位主講人授課完畢后，教師都要立刻對其表現進行點評，升華亮點、指出缺點，以鼓勵為主。學完了詞匯進行知識點的鞏固時，教師使用“導學案”進行訓練，在處理訓練中的難題時要做好三件事:一不是教師提問而要學生提問；二不是教師解答而是學生解答。這樣以學生的思路考學生，以學生的認知來解答，可產生更多的新的生成；然后，教師關注學生講解是否到位，隨時糾正補充；最后，整理錯題，形成個人錯題集，并反復閱讀加以理解。讓全體學生深刻糾錯，以保證他們的思考從what層面向how和why層面轉移，間接實現了從“認知”到“原認知”的目標。

（二）語篇載詞，導學應用

詞匯歸類復習后，為了進一步提高綜合應用能力，訓練良好的邏輯思維，在此基礎上實施“話題引領式的高中寫作學習模式”。詞匯學習與運用自然最終應在語篇中體現，語篇載詞，學以致用。“話題引領式”的寫作復習過程主要是：每個單元通過單元話題，學生大量閱讀話題的相關文章，觀看相關的影視資料，進行課內外積累，形成自己的“word bank”。通過足夠的聽、視、讀的輸入，為寫作輸出打下堅實基礎。基本模式為“話題詞匯導入→學生‘頭腦風暴’相關詞匯→師生探究話題句型→學生自主寫作→同伴互評→小組推優班級展示”。這樣做的目的是“搭建支架”，降低難度，激發學生人人思考，參與寫作，相互啟發，互為資源。

以下是由惠安高級中學許惠娥教師使用該模式執教的一節泉州市公開課，該課得到泉州市教研員和其他聽課教師的高度肯定。

主題：北師大版Unit 7 The sea(sea protection)復習

教學內容分析：

本單元包括a brochure,an article,a short story和a report,其中第二課為聽說課，話題為海洋保護，其內容主要涵蓋了海洋污染的現狀，了解造成污染的原因和解決措施。與該話題相關的高考考綱詞匯近百個，同時海洋保護是環境保護的一個重要內容，因此該話題的詞匯在高中生的詞匯體系中占有重要的地位。

學生情況分析：

該班為文科普通班，英語學習熱情高。但是，由于我校地處城郊，英語學習條件較差，課外閱讀十分欠缺。學生雖然對海洋保護的話題不陌生，但是很少接觸相關的英語文章和書籍，詞匯積累少，寫作時常感“黔驢詞窮”。

教學過程:

*課前自主學習

課前學生完成一份與海洋保護相關的詞匯、句型檢測，教師批改、點評。

點評：這是一節高三復習課，不是詞匯教學的新課。通過這一個環節使學生既檢測已掌握的詞匯和句型水平，也能對自身不足進行查缺，帶著問題進入課堂。

*課堂教學步驟

Step 1導入：通過5句與海洋相關的諺語導入話題

All rivers run into the sea.The sea refuses no river. Still water runs deep.A smooth sea never makes a skillful mariner.In a calm sea,every man is a pilot.

點評：使用諺語，朗朗上口，迅速引發學生學習興趣。

Step 2單詞詞組和句型復習，形成重點詞匯句型網絡

1.通過四張圖片引出海洋的重要性相關詞匯和句型。學生小組討論、分工查閱詞典。各組形成知識卡片。板書歸納以下句型：

(1)Most of the earth’s surface is covered by the sea so that it has a great effect on the earth ecosystem.

(2)The sea is home to a variety of sea living creatures.

(3)The sea is an important traffic passage for humanbeings,connecting the world closely.

(4)The sea offers rich natural resources to human beings,which contribute to human development a lot.

2.通過八張圖片引出海洋污染的現狀、成因和應對措施的詞匯及句型，學生形成個人詞卡。

現狀和成因：pollution,overfishing，drop litter carelessly，industrial and agricultural waste，oil leak，operate improperly，do harm to sea ecosystem，leave the sea creatures homeless，etc.

應對措施：be concerned about，take the responsibility for，handletheproblem，takeseaprotectioninto consideration，make laws and regulations,etc.

重點句型：It’s reported that…increasing(ly).It is…that….The reason why…is that…Only by/with…can we…

點評：PPT圖片展示形象直觀，有利于調動學習興趣；采用小組合作完成學習任務，培養團隊合作精神；通過小組討論幫助理解記憶；采取競賽式匯報展示調動學習內驅力和學習情緒。

Step 3語篇填空

限時完成一篇與海洋保護相關語篇的語法填空。

點評：以語法填空的形式在語篇中重現詞匯、詞組和句型，降低記憶難度，也為書面表達的輸出做鋪墊。

Step 4書面表達

限時完成材料作文；展示優秀作品并點評修改。

點評：通過練習寫作檢測本課所復習語言知識，并按照復習過程中形成的邏輯順序輸出篇章。從步驟1到4，以話題為依托，從詞，到短語，到句型。學生在自我學習中掌握相關的話題詞匯，并且按照“現狀描述—成因分析—解決措施”的邏輯順序展開，寫作輸出時學生習作邏輯結構清晰，語言豐富，銜接自然流暢。

下面是一個學生的課堂習作，未作修改，所以有些許時態、單復數等語法錯誤。

Dear editor,

I am writing to call on people to pay enough attention to the present situation of Chongwu sea beach of my hometown.As we all know,the beach is so beautiful that it appeals to many tourists to visit it every year.However, some of them never consider it their duty to protect the environment.More and more rubbish can be seen here and there.What a shame!

To prevent the situation from becoming worse,let’s take action at once.In my opinion,to begin with,the government must play an important role to make strict laws and regulations.No matter who break them,he must be punished.What’s more,people’s awareness of protecting environment should be improved,which is the most vital way to solve the problem.

In conclusion,as the saying goes,better late than never.Immediate measures should be taken right now!

Yours sincerely,

Li Hua

點評：通過一課時的學習，學生在原有的詞匯基礎上，以詞塊或句子的形式熟記課標和考綱中要求的該話題詞匯，形成海洋保護相關的詞匯網絡。訓練了良好的語言表達的邏輯思維習慣，即提出問題—分析問題—解決問題的邏輯，人人當堂完成了一篇海洋保護的書面表達，在書面表達中靈活運用詞匯和句型，語言表達邏輯清晰。

四、結語

學習的主體是學生，任何教學模式都應以生為本。合理組織學習活動，激發學生學習主動性，有利于形成積極的學習行為。復習教學過程中應充分尊重學生差異，備好學生，利用多種策略發展他們的主動學習能力，及時引導，積極調動學生的學習積極性，使學生能有效、主動地進行學習。以話題為主線，以語篇為載體，詞匯嵌入語境，詞匯復習有效帶動閱讀能力提升、思維能力發展和語言產出能力提高。

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（責任編輯：周大明）

教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2017年度開放課題“高中英語閱讀教學中學生‘問題意識’的培養策略探究”（項目編號：KC-2017068）；泉州市教育基金會資助項目課題（項目編號：JYJJ2015034）。