對計算機輔助高中數(shù)學(xué)的探究

常子炫

（山西省榆次第一中學(xué)校，山西晉中，030600）

對計算機輔助高中數(shù)學(xué)的探究

常子炫

（山西省榆次第一中學(xué)校，山西晉中，030600）

隨著科技的發(fā)展和社會信息化進程的不斷加速，數(shù)學(xué)教育也逐步趨向于信息化，計算機輔助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為掌握數(shù)學(xué)知識的重要手段。本文對計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行了探究。

計算機輔助；高中數(shù)學(xué)；方法

0 引言

在我們進行高中學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)是尤為重要的一門課程，高質(zhì)量的完成這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅我們的抽象思維能力會有所提高，更會對我們的日后學(xué)習(xí)及社會實踐帶來幫助，但是在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅知識點較未豐富，難度更是相當大，因此我們在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時積極性普遍不高，學(xué)習(xí)興趣也就難以調(diào)動。在當今社會，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機也被應(yīng)用與各大領(lǐng)域，因此我們大部分的高中校園中也將其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行了融合，本文就對計算機輔助高中數(shù)學(xué)進行了探究。

1 計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

在當今社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，我們對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用理解仍舊處于較為淺顯的層面上，將計算機更加有效的與數(shù)學(xué)進行融合這點，我們的老師還不能完全使其達到最佳水平，計算機在日常數(shù)學(xué)課堂中，也只是被起著展示課程內(nèi)容，為老師對我們講解課題提供便利的作用，其真正意義上的內(nèi)涵我們還不能夠深刻體會，相對的的計算機的輔助功能也就不能達到預(yù)期標準水平，實際操作方式也就存在相對滯后性及缺失性。

首先，計算機輔助我們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是表面形式，我們的老師還沒有掌握到該教學(xué)方法的真諦，應(yīng)用計算機技術(shù)只是為了響應(yīng)國家相關(guān)新課改要求，在數(shù)學(xué)課堂上計算機也就是多媒體應(yīng)用平臺，老師通過此載體將文稿展示出來，因此不難發(fā)現(xiàn)，這一過程并沒有反映出老師對信息化教育的重視及高度認知；其次，還有部分老師過多的依賴于計算機進行教學(xué)，而計算機實際上只是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的配合部分，并不能占據(jù)課堂主要地位，而在當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師多半會輔助計算機進行課程推進，老師經(jīng)常被課件帶著走，與我們的交流及較少，課堂上對數(shù)學(xué)知識的講解也比較局限，沒有拓展及創(chuàng)新；最后，目前的計算機輔助高中數(shù)學(xué)模式，其發(fā)生主體主要停留在老師身上，而我們卻難以參與到其中，學(xué)習(xí)熱情難以提高。

2 實現(xiàn)計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對策

2.1探究式

通過計算機對我們的高中數(shù)學(xué)進行輔助式學(xué)習(xí)，就可以在一定程度上提高我們在課堂上的主體地位，我們也就能在此環(huán)境下體會到數(shù)學(xué)的樂趣及意義。在當前的新課程標準下，需要重點培養(yǎng)的就是我們的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新探究力，這就需要老師給予我們足夠的空間及時間進行獨立思考及研究，使我們可以在探究的過程中鞏固基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時還可以與老師進行及時溝通，使問題能夠在第一時間得到解決。當老師為我們構(gòu)建學(xué)習(xí)情境時，我們就可以進行自主式的研究學(xué)習(xí)，在計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，老師就可以將教學(xué)資源進行整合，使課堂內(nèi)容更加豐富，為我們打造更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們同樣可以通過多媒體將較為抽象的數(shù)學(xué)知識進行生動形象的處理，促進知識環(huán)境的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，我們在數(shù)學(xué)課堂上可以通過計算機進行有自我學(xué)習(xí)個性化需求的習(xí)題練習(xí)，這就可以掌握到自己對知識的理解及運用水平，從而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足進行有針對性的強化。同時計算機對高中數(shù)學(xué)的輔助也能夠增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，我們就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣及探索欲望，自主學(xué)習(xí)能力也就會相對提高，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進行集合方面的學(xué)習(xí)時，我們常常難以區(qū)分集合之間關(guān)系，如果只是依賴以往的學(xué)習(xí)方法進行抽象學(xué)習(xí)，我們通常會將較為相似的知識點記混，但是當應(yīng)用計算機技術(shù)后，它就能夠生動直觀的將集合之間的關(guān)系及運算方式清晰的展現(xiàn)在我們眼前，而我們也能夠了解到元素的特點，這樣學(xué)習(xí)效率就能達到較大提升。

2.2 進行專題研究

通過計算機輔助高中數(shù)學(xué)，科學(xué)中較為零散且復(fù)雜的知識點就能夠得到整合及串聯(lián)，老師就能夠在此基礎(chǔ)上將進行主次分明的教學(xué)流程推進，我們對問題的處理能力也能夠得到相對提升。數(shù)學(xué)課本中的大多知識點與生活中的方方面面都是緊密相連的，因此能夠?qū)⒅R熟練的運用到現(xiàn)實情況中，才能夠稱之為將數(shù)學(xué)學(xué)好、學(xué)精，但是在當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們較為欠缺的恰恰是這方面的能力。通過計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就可以從根本上彌補我們所存在的不足，它能夠以實際生活為基礎(chǔ)，將其中所涵蓋的知識點展現(xiàn)出來，并對其進行分類歸納，使每一個知識點都會對應(yīng)在實際運用中，這樣就等于我們擁有了更為具體的學(xué)習(xí)情境，在通過老師對專題的講解，我們的解決問題能力就會有所提高，同時我們也能夠在此環(huán)境下進行知識點的交流與討論，這不僅能夠活躍課堂氣氛，更能實現(xiàn)知識與實際的相互貫通、轉(zhuǎn)換。

2.3 創(chuàng)新思維

通過計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在另一層面上來說，還能夠使我們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。社會發(fā)展及人類進步等都離不開創(chuàng)新思維，而計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就來源于創(chuàng)新，并且這種學(xué)習(xí)模式能夠開發(fā)我們的大腦，使我們樂于思考，喜愛思考，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就能夠形成全新的認識。從我們學(xué)生這個角度來看，數(shù)學(xué)需要的是高精準度，并且這一學(xué)科是較為死板的，由于以往我們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本流程就是進行方程式的計算，我們很難體會到數(shù)學(xué)文化的博大精深及奧妙。而計算機輔助高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可以將復(fù)雜的解題過程進行簡單轉(zhuǎn)化，同時它還能夠以多種形式將數(shù)學(xué)知識展示出來，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將受其影響而更加生動，在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也不再像以往那樣單調(diào)以及枯燥乏味了，我們的 學(xué)習(xí)興趣及熱情也就能夠被充分調(diào)動起來，創(chuàng)新思維也能夠得到鍛煉。例如：我們在學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)時，通過計算機輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們就能以圖像的信息形式對幾何結(jié)構(gòu)進行掌握，在經(jīng)過自身的思維創(chuàng)新后，就能夠逐漸養(yǎng)成舉一反三的思維能力。

[1]張景欣.初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)與計算機輔助教學(xué)整合研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[2]武利明.計算機輔助初中函數(shù)教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué),2014.

Research on computer aided high school mathematics

Chang Zixuan
（Yuci NO.1 Middle School Shanxi Province，ShanxiJinzhong，030600）

with the development of science and technology and the continuous acceleration of the process of social information, mathematics education is also gradually tending to information technology, computer assisted learning mathematics as an important means to master the knowledge of mathematics. In this paper, the study of computer aided high school mathematics learning is carried out.

computer aided; high school mathematics; method