學生創造力的培養與學科教學融合的研究

趙崢　黃岳明

【摘要】基于社會發展的需求以及教育教學改革的要求，創新創造型人才的培養已成為當今教育教學建設與發展的重點。創新創造力人才的培養使教育教學目標、教學理念、教學模式與方法的創新與改革創造了環境，教育教學在強化學生對知識掌握與運用的同時，更注重學生創造力的培養與提升。基于此，學生素養與學科教學的融合已成為教育界研究的重點課題之一。本文結合教育教學經驗，對學生創造力的培養與學科教學融合進行了研究與分析，以期為學生素養與學科教學相結合教學模式的優化提供參考。

【關鍵詞】學生 創造力 學科教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0018-01

創造力是人特有的一種綜合能力，也是推動時代發展與社會進步的重要因素。隨著我國市場經濟的不斷發展以及教育教學的深化改革，學生創造力的培養已成為人們關注的重點。在學科教學中實現學生創造力的培養已成為當今教育工作者研究的重要課題，對學生綜合能力的培養以及教育教學的優化發展具有重要現實意義。基于此，本文結合教學經驗，通過實驗分析對學生創造力的培養與學科教學融合進行了研究。

一、學生創造力的培養與學科教學融合的可行性分析

本文通過實驗研究的形式，利用心理測試（智力測驗、創造性思維測驗）與教學實驗（學科課堂教學）相結合的方法，探索創造力是否需要進行培養；學生創造力的培養與學科教學是否具有關聯性；在學科教學中培養學生對教學質量是否具有影響性，從而分析學生創造力的培養與學科教學融合的可行性[1]。

實驗對象：從三年級4個班中隨機抽取兩個班級（120人），作為實驗班（60人）與對照班（60人）進行為期三年的實驗檢測。其中兩個班學生的智力水平、創造性傾向、學習成績以及創造思維水平大致相同。

實驗策略：實驗組的學生在進行學科教學時，傳授數學、語文等學科知識與技能外，利用創造性教學方法進行課堂教學，并定期組織創造性活動，用以培養學生創造思維與創造技能。對照組則運用常規方式進行教學。每學期結束后對學生發展情況進行檢測并記錄。

通過實驗結果發現，學生的創造力可以用通過教學培養得以激發與提升，在教學中進行學生素質與能力的培養有助于激發學生潛在的個性優勢，并促進其有效發展，忽略對學生創造力的培養，將使學生潛在的創造力精神退化[2]。與此同時，將學生創造力的培養與學科教學進行有效融合，不僅有助于提升學生的創造思維與創造技能，也有利于提高學生對學科學習的興趣，實踐教育教學質量的優化。

二、學生創造力的培養與學科教學融合的建議

由上述分析可知，學生創造力的培養與學科教學具有一定的關聯性，通過教育教學以及學科教學有助于激發學生的創造潛能，促進學生創造思維與創造意識的提升。

首先，教育工作者應充分認知到智力正常的學生都具有一定的創造潛能，但是創造潛能的實現需要通過正確的方式方法進行激發和培養，從而使創造潛能轉變為創造力。

其次，教育工作者在明確認知學科教學有助于培養學生創造力的基礎上，應科學合理利用教學模式與教學方法，構建多元化課堂教學結構。教育工作者通過不斷的學習提升自身的綜合素養與教學能力，樹立先進的教學理念。在基于新課改的要求下，貫徹落實求異求優、民主和諧、啟發引導、激發創新、科學評價、學生自主等教學原則，為學生創設具有創造性的學科教學情境，并實行具有創造性策略，培養學生創造力。

與此同時，教師在進行學生教學與學生創造力培養融合教學時，應根據學科教學內容與教學特點，有傾向性的進行學生創造力的培養。此外，在培養學生的創造力時，教育工作者應將學科教學與社會實踐相結合，進行多元化、多層次的教育培養。

總而言之，學生創造力的培養與學科教學融合具有可行性，在一定程度上迎合了社會對創造性人才的需求，符合了教育教學的改革要求。與此同時，學生創造力的培養與學科教學融合教學模式的創設與實行，不僅有利于提升學生對知識的理解、掌握與運用，促進學生綜合素質與綜合能力的提升，也有利于提高素質教育教學質量。由此可見，學生素養與學科教學相結合的教育模式已成為教育教學發展的必然趨勢，具有重要現實意義。

參考文獻：

[1]王正青，唐曉玲.信息技術與教學深度融合的動力邏輯與推進路徑研究[J].電化教育研究，2017，（01）：94-100.

[2]楊濱.網絡“教學空間”支持下的創客教育——以蘭州市A校基于VP創客空間的PBL教學為例[J].電化教育研究，2016，（07）：34-42.

作者簡介：

趙崢，男，湖南汩羅市人，漢族，職稱：中學一級，大學本科，研究方向：學生創造力的培養與學科教學融合的研究。