淺談小學語文作業設計的創新與實踐

陶青青

【摘要】在小學語文教學中，作業的布置能夠充分體現出一個語文教師的教學素質和培養學生的能力。語文作業的布置可以讓學生充分地將課堂上所學到的知識進行整理再記憶，有助于知識的深化和拓展，進而更好地完成語文教學的目標。不過，對于小學生來說，做作業永遠是一件枯燥無味的事情。所以，小學語文作業的設計就成了當前語文教師的一個新課題。怎樣的作業設計能夠讓學生樂于完成、保質保量的完成，有效地通過作業來提高教學質量。本篇文章主要針對小學語文作業設計的創新與實踐進行相關探討。

【關鍵詞】小學語文 作業設計 創新與實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0058-02

語文作業是將小學語文教學理論進行實際的運用，是學生鞏固知識，把知識轉化為自身能力的重要過程。但是，當前的小學生語文作業布置普遍出現了多且雜的現象，語文教師布置作業的時候不能夠抓住重點，也不能根據學會的情況針對性地布置作業，使布置作業流于形式，失去了其本質意義。同時也與當前新課標改革要求的教學目標存在差距。所以，在語文教學過程中，對小學語文作業的設計進行創新是必要的，能從根本上提高小學語文的教學質量。

一、小學語文作業設計的創新路徑

（一）自主選擇、發揮優勢

通常，站在小學語文教師的角度說，向學生統一的布置作業能夠考察學生對同一知識點的掌握情況，而且便于作業的批改。但實行上，學生在進行學習的過程中，存在著較大的個體差異，讓有差異的學生做無差別的語文作業，和我國的素質教育理念相違背。所以，在進行作業設計的時候，應該打破傳統的統一地、強制地以及命令式地布置作業，而是客觀地針對學生的個體差異進行多方面、多層次、多角度地進行作業設計，讓處于各個層次的學生通過這樣的作業訓練，學習都有所提高。比如在教授完《草原》這一課程時，可以把作業設計為低中高三個層次的作業。低級：在課外，摘抄一篇同一作者文章的一個段落；中級：自己試著錄制一段朗讀錄音；高級：按照原文仿寫一篇小作文。按照班級中學生的不同學習能力進行布置，這樣有差別的對待，不僅不會讓學生感到學習的枯燥，而且還能夠激發學生的學習興趣。

（二）聯系生活、開拓視野

在小學語文教學中，培養學生聽說讀寫的能力尤為重要，而聽說讀寫也和學生的生活息息相關，這就需要學生把課堂上所學知識及時地應用到生活中，充分地把語文教學和生活聯系起來，在進行作業設計的時候，就可以將作業設定在學生的生活之中，把語文作業和學生的生活緊密聯系起來，讓作業變得更生動、更自然。

（三）實踐鞏固、動手操作

小學生據有很強的動手能力和創新能力。在進行作業設計時，不要一味地讓學生死記硬背，而是應該激發學生的多種感官，讓學生在親身實踐的過程中，更加深刻地理解知識。比如設計一些說、畫、唱、查等參與性較強的作業。在學習《詹天佑》一文后，對文中詹天佑所設計的鐵路，可以讓學生根據描述動手畫出來；《北京的春節》，可以讓學生根據自己家鄉的特點寫一寫自己家鄉的春節等等，這些創新性的作業都能夠避免學生做作業的枯燥性，加強學生的參與積極性。

二、小學語文作業設計應遵循的原則

（一）層次感

在小學的語文教學中，因材施教是非常重要的，因為每一個學生的家庭背景、生活條件和所接觸的事物都是不一樣的，而小學生又不具備知識的整合能力。因此，在進行作業設計時，要充分地考慮這些異同的情況，把難易不同的作業進行分類，利用循序漸進的方式進行作業的設計，讓層次不一樣的學生都能夠完成作業，查漏補缺，進而提升學生的能力。

（二）趣味性

對小學生來說，興趣無疑是最好的老師，只要學生感興趣的事情都會愿意去做。因此，在進行小學語文作業設計的時候，要充分地考慮到作業的趣味性，使學生能夠通過作業積極地進行語文學習。在進行作業設計的時候，要盡量多的讓學生設計一些具有動手能力，需要進行設計的實際操作作業。比如根據課文設計一幅畫，用簡單的方式表達課文的內容，能夠讓學生更好的把握課文內容；同時，多設計一些具有想象力的作業，通過一篇文章，聯想到生活中類似的事情，動手記錄下來，激發學生想象能力。

三、結語

在小學的語文作業設計中，作業的設計都要具有層次性和趣味性，讓學生不厭惡作業，而是懷著極大的興趣和積極性完成作業。為了更好的培養學生的綜合能力，要始終堅持新課標的所規定的教學內容，保障小學語文作業設計的科學合理性，進一步提高學生的語文水平。

參考文獻：

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