初中思想品德課生活化教學初探

趙永強

摘 要：根據新課程不斷的改革與深入，初中思想品德課程越來越受到社會及國家教育部門的關注。然而通過初中思想品德教學的課程，可以發現教學課程越來越生活化，思想品德教育的老師們也越來越重視運用生活化的教學方式來對學生們受教。所以，將初中思想品德課程生活化教學中存在的問題發現并解決是非常重要的。

關鍵詞：初中思想品德 生活化教學 應對策略

一、分析初中思想品德生活化教學存在的問題和原因

1.教材和生活發生了關系倒置

有些教師在教學過程中，過多的注重生活、社會現象，從而忽略了教材內容。反而使整個教學重點都是以生活素材為重點，造成本末倒置，在課堂中看起來氣氛活躍、內容充實，但實際上學生根本不能理解并學習到實際的理論知識。[1]

2.生活素材偏離教學目標的軌道

通過提倡初中思想品德的生活化教學，許多教師緊跟生活化教學的步伐。為了達到課程的改革要求，許多老師們選擇的生活實例遠遠偏離了課堂的教學目標。比如：有些老師并沒有精細的挑選生活素材，而是直接從別人的課件中隨意選擇國內外的生活素材。這些素材不但不能很好的結合實際教學內容，而且也達不到教學目標，進而造成了教學活動偏離了教學目標的軌道，也就達不到預期的教學效果造成反效果。[2]

3.教師不明確自己的主導地位

老師們應該通過將初中思想品德課程的生活化教學和實際場景、實際事例來講述課本里面的知識，讓學生們真實的感受到現實生活中初中思想品德知識起到的重要性。教師們可以根據在課堂中運用學生的表演、視頻教學以及辯論等教學方式來將課堂貼近于學生們的真實生活。有些老師也會將課堂交給學生，但是由于學生的自身心理素質造成效率低下，課堂無序等相反效果。所以教師在將課堂交給學生們的同時，也模糊了自己在課堂中的主導地位。

4.設定虛假的情景體現不出思想品德生課程活化的真實感，造成學生對生活化教學的不適應

有些老師在找不到相應的素材時，會自己假設設定情景供學生使用。也有的老師為了生活化的課堂，在網上找素材，并沒有考慮到其素材的真實性。既浪費了時間，也會使教學達不到真正的教學目標。通過在課堂中使用多種新型教學模式，使初中生對認知及抽象邏輯思維發展也有明顯的提高。但是面對有些生活化的教學素材，根本不能從材料中使學生掌握復雜以及抽象的理論知識。使有些學生對課堂中所舉案例、活動等只是抱著看熱鬧的心態來學習，不能真正的深層挖掘到素材中的理論知識。有的學生在課堂討論中會借機說話、搞小動作，更有甚者不明確討論時候應該干什么不應該干什么等，導致教學不能順利進行。其實，學生們的這些表現都客觀的反映出對教學生活案例學習方法的不適應，對初中思想品德生活化教學的不適應。[3]

5.教師不了解學生

有些老師在學校中，一個人擔任多個班級的教育，尤其是思品學科的老師更是少之又少。這也更加鮮明的體現了教師在教學過程中對課程準備不充分，混淆課程的講解，與學生溝通不到位等問題。隨著社會的不斷進步，當下校園的初中生思想比較開放，對好奇心的滿足也有很大需求，對于新鮮事物的接受能力也超出成年人的接受水平。教師由于工作任務大而不能及時的和學生溝通，不能及時了解學生們在生活中所遇到的疑惑和問題，更阻礙了思想品德生活化的實際運用，保證不了教學的質量。

6.沒有適當的對生活化教學材料和文本關系進行處理

教師們會通過運用一些生活素材來豐富課堂、活躍課堂氣氛，進而激勵學生們的積極性與參與性。但也有些教師只是單純的為了思品課的生活化教學才將生活素材引用，在挑選素材時不夠認真、做不到與教學內容的符合。有些教師并沒有經過深層的分析素材內容，從而造成學生們不能夠熟練掌握課本中的重點知識。

二、解決初中思想品德生活化的弊端與應對策略

1.將校園文化理念深入人心

校園是學生學習、老師工作的地方，學校的校園文化也直接影響到老師和學生。所以推動著老師、學生們對生活化教學和生活化學習的重要作用就是要有積極向上、貼近生活的校園文化理念。在校園內應當減少成績競爭，思想品德老師應多從學生真實的想法中了解學生的需求，為學生們樹立正確的人生價值觀。

2.老師對學生們實施生活化教學

作為老師，首先要自己樹立正確的行為態度來為學生們做表率。老師們要改變傳統教學方式，樹立正確的生活教學化理念。通過教學結合現實生活來了解每個學生，使師生之間平等對待、平等溝通，樹立師生平等的概念。這樣不僅可以維護了學生們的自尊心里，也提高了老師的風度。

老師們要從心里真正意識到教學與生活中的關系，進而改變了自己也改變了學生，使學生們對學習的積極性提高，更提高了老師們的教學水平。

3.學生們對思想品德與生活聯系的認識

思想品德課程是初中學生們對認知社會和自身成長的重要課程。在學習過

程能中使學生能夠正確的認識自我、對他人友善、樹立正確面對人生價值觀念。學生們可以適當結合現實生活來融入到課程的學習當中，課下多與老師溝通提出自己對思想品德的理解和內心的真實想法，幫助自己在學習中尋找合適自己的學習方法，合理的掌握時間提高自己的學習效率。另外，學生們也應該積極參與生活化教學的實踐活動，在實踐過程中以自己的親身經歷和對知識的理解、樹立正確的價值觀，提高了自己在學習中細心觀察能力和思考能力，也提高了語言組織、表達能力以及同學之間的協作能力。[4]

結語

隨著社會的不斷進步，初中思想品德生活化教學理念也逐漸深入到每個學生的學習當中，而且對于學生在學習與生活的結合中也發揮著至關重要的作用。教學生活化想要達到最好的狀態，離不開學校、老師和學生的配合和努力。學校通過組織活動，老師負責帶領學生實踐活動，進而提高了校園的和諧風氣，同時也提高了老師和學生的溝通能力和實踐能力，增加學生規范自我的能力，感悟到生活的美好，使思想品德生活化的教學走向更高的水平。

參考文獻

[1]王偉凱.生活哲學論[M].天津：天津社會科學院出版社，2013

[2]強光峰.讓教學更生活 體驗用用讓學生內化知識[M].重慶：西南師范大學出版社.2011

[3]石翔.思想政治課情境教學的策略性構建與運用[J].基礎教育研究，2015（20）

[4]林葉舒.文雪.教育知識的生活化與情景化探討[J].中國教育學刊，2015（12）