對初中數學兩種版本教材的比較教學探析

黃娟

[摘 要] 當前，多種版本的初中數學新教材正在實驗進行中，對不同版本教材在處理同一知識內容時運用的方式不盡相同. 為了讓學生更好地理解與掌握，教師更好地進行教學，可以對不同版本的教材進行比較研究從而促進教學. 本文選取新人教版與滬科版的同一內容編排、體例等進行比較研究，梳理教學思路，為實際教學提供參考.

[關鍵詞] 不同版本；教材；比較；數學教學

新課程標準頒布以來，教材建設進入到一個新的時期. 目前，初中數學新教材正在實驗中，真正出現百花齊放，百家爭鳴的局面. 由于版本不同，同一版本新舊教材不同，而且每一版本處理同一知識內容時的方式不盡相同，很多一線教師在教學中感到十分困惑. 據統計，目前初中數學教材多達12個版本，對教師而言如能夠對不同教材進行認真的分析比較，無疑將有助于教學活動的開展. 本文主要通過對人民教育出版社義務課程標準實驗教科書2012年版（以下簡稱新人教版）與上?？萍冀逃霭嫔缌x務課程標準實驗教科書2012年版（以下簡稱滬科版）這兩個版本七年級上冊中“有理數加法”這一章節的內容編排、編排體例、呈現內容等方面進行比較，希望能給各位教師對教材的使用帶來一些啟示.

兩種版本教材的編排體例比較

要對兩種版本教材進行比較，首先要對兩種版本教材的編排體例進行比較，以下是兩種版本教材的編排體例結構圖. （見圖1、圖2）

由上圖，我們可以看出兩個版本在內容編排上都呈現交叉排版，在知識點的呈現上都采用螺旋上升的方式，知識點逐步深化，重視數學各部分內容之間的相互聯系. 但是，也存在不同點：新人教版欄目設置豐富，教材結構清晰，注重發展學生的內在潛能和注重學生的個性發展，欄目的設計具有開放性和差異性；滬科版欄目設置豐富，教材結構緊湊，通過不同欄目引導學生的思考、探究活動，從而逐步提高學生的思維能力，培養用數學的思想和方法來思考和處理問題的習慣，還能利用“數學史話”讓課堂的趣味性更濃厚.

兩種版本教材的內容比較

1. 兩種版本教材的內容編排比較

數學課程改革正在如火如荼地進行，我們應該以此課程改革為契機，對不同版本教科書章節編排進行比較，全面了解學生的認知基礎和教材的編排特點，推動數學教育理論研究. 對于新人教版和滬科版教材七年級上冊的章節，無論是哪個版本，在教材的編排上，都能貫徹落實《新課標（2011年版）》的課程基本理念，都能夠反映社會的需求、數學的特點，符合中學生的認知規律，但是在內容安排上不盡相同. 以下是對新人教版和滬科版教材七年級上冊的章節編排進行比較的情況（如表1）.

由表1我們可以看出，新人教版與滬科版在教學內容編排各具特色，在兼顧教學嚴謹性和學生認知特點的基礎上，充分考慮到了初中學生的年齡特征和心理特征，對于核心的數學概念和數學思想方法都進行了循序漸進的內容安排. 兩個版本的區別之處在于第三章，新人教版只解決一元一次方程，滬科版還在學習了一次方程之后根據所學繼續學習方程組，最后，還在第五章學習了數據的收集與整理. 雖然增加了這一章節，但因為是比較簡單且結合實際的內容，是學生易于接受的，不會影響到一個學期的教學效果. 之所以有這樣的區別是因為教材的編排要對應不同地區，不同層次的教學需求.

2. 兩種版本教材的內容呈現比較

“有理數加法”的主要內容是有理數的加法法則，它的編寫方式在教科書中不是一成不變的，會根據不同地區，不同層次的教學需求來進行呈現.

由表2我們可以看到，兩個版本在課程的引入方面有自己的特點，新人教版讓學生帶著疑問的方式進入課程，能激起學生的求知欲和學習興趣. 滬科版的引入注重在學生的認知基礎上“溫故知新”，它們各有特點.

在“有理數加法法則”的推導中，兩個版本也各不相同. 如圖3、圖4是兩個版本課程引入部分的內容對比.

3. 兩種版本教材的例題難度比較

要比較兩個版本還要對兩種版本教材的例題進行定量分析，也就是進行難度分析. 本文以鮑建生的數學題綜合難度模型為基礎進行改進，得到數學例題難度模型，以此來分析兩個版本教材中的例題難度. 將五個難度因素進一步劃分為表3的幾個水平. 綜合難度因素的水平劃分如表4.

由上表可知人教版教材3道例題的難度值分別為2.04，2.42，3.52，對其求平均值得到人教版例題難度均值為2.66；滬科版教材例題難度值分別為2.4，3 ，對其求平均值得到例題難度均值為2.7，得到的結果是：新人教版例題難度小于滬科版例題難度. 雖然兩個版本教材在運算、推理方面區別不大，但是在其他三個方面區別很明顯. 說明探究、背景、知識含量對題目難度有著較大的影響. 由此可以看出新人教版的例題由淺入深，坡度緩，使學生更容易接受知識. 而滬科版教材例題用復習舊知點的方式引入新的知識點，讓學生結合新舊知識進行建構，大大體現了新課標的理念.

結語

綜合看來，兩個版本的教材各有千秋. 不能片面地說哪一個版本的教材好，哪一個版本的教材不好. 不同版本課本中不同知識點的要求不同，相應編排的例題也不同. 只有廣大教師通過思考，通過比較，才能發現各個版本教材的優缺點，并將其運用到實際教學工作中去，發揮教材的最大作用.

教科書作為構成教學系統最基本的要素，是教師和學生必不可少的重要媒體. 教學的設計應該按照新課標的要求進行，教師不可能只用一本教科書和配套教參就能勝任教學. 課程改革倡導教師要創造性地使用教材，就需要教師們參考比較不同版本的教科書，從各版本教科書對同一知識的處理中借鑒、選擇最優處理方法來進行教學，實現教科書的最大價值.