淺談信息技術教學中的自主合作探究學習

石先燁　馬會禮

現代信息技術發展迅猛，對信息技術的應用與教學的要求變化也很快。信息技術課標指出：“要改變過去那種強調接受學習死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生的主動參與、樂于探索、勤于動腦，培養學生搜索和處理新信息的能力、獲取新知識的能力和分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”時代的發展要求學生采用新的學習方式，而作為教師相應的要轉變思想觀念，積極投入到新課改中去。那么，在教學中應該采取何種學習方式呢？通過學習各種教育理論及個人實踐，我覺得自主合作探究學習非常適用于新形勢下的信息技術教學。“自主、合作、探究”的學習方式是指學生在老師的啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言的積累，培養學生的主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

在信息技術教學中引導學生開展自主合作探究學習，應注意以下幾個方面。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，一堂好課首先要調動學生的學習興趣，只有學生被激發了學習的興趣，大腦興奮起來時，才會認真學習。如果教師在課堂上一開篇就直奔主題，帶領學生實踐操作，那只是機械地傳授知識，這樣的課堂，無疑是沉悶的，學生是被動的接受。教師的首要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。

如何創設情境呢？可以從小至身邊的事例、大至國際國內大事各類信息中挖掘素材，挖掘創設可以展示給學生并能引人入勝的情境。甚至學生身邊剛發生的一件小事，都可能成為情境創設的素材，真實、貼近學生的生活實際，更使學生感到親切，很自然地投入到知識的學習中。比如，在講制作電子賀卡時，結合不久后的父親節，給學生播放了“筷子兄弟”的“父親”MV，激發學生對父親的愛，感受到了父愛如山。然后讓學生用學到的知識制作愛心卡來表達自己對父親的深切的慰問和美好的節日祝福，從而調動學生的積極性和創造性。教師在教學中應以豐富有趣的語言、真誠的情感引導學生進入角色，使學生學有興趣，學有成效。

二、自主探究，培養學生的自學能力

學生在自主探究中學習，教學在自主探究的形式中開展，是現代教育理念的核心，是培養學生綜合能力和創新精神最有效的途徑。教師要真正樹立起素質教育的新理念，在教學中充分體現學生是課堂中的主體，讓學生自主探究。不能讓學生被動接受教材中的基本知識，要積極采取新穎有趣的教學手段和方法，創設有助于開啟學生智慧、激發學生創造欲望、充分發揮學生主觀能動性的課堂形式。而這些手段和形式的運用，都要建立在學生充分自主探究的學習活動之上。

信息技術課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，教師更應該放開手腳，轉變教育觀念，把課堂還給學生。給學生留下充足的時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去看、去想、去動手操作。在這一系列的過程中，學生既掌握了學習方法，又獲取了知識，而且還培養了學生自主探究的能力和自主創新的意識，讓學生在自學中親身體驗到了學習的樂趣。

在教學中，教師應該適當啟發、點撥、幫助，引導學生自主參與學習，學會學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力。

三、小組合作，培養學生的協作精神

學生人數較多，教師不可能同時兼顧所有需要幫助的學生，可以采用小組合作學習的形式加以解決。小組合作就是將學生分成若干個合作小組從事學習活動，互促學習，以提高學習成效。將班內學生分成若干個小組，一般小組人數以3-4人為宜，最多不超過5人，選擇學習成績好、有耐心、有熱情的一兩名接受能力較強的學生當組長，成為教師的“小助手”、學生的“小老師”，幫助小組中學習有困難的學生。教師適時加以引導，可利用多媒體電子教室，讓學生演示操作，讓學生講評。在討論過程中，教師要搭建讓學生充分發表自己見解的平臺，讓每一個學生、每一個小組都有展示能力的機會。學生的發言即使不完整、不周密，不要匆忙打斷，當學生能暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創見。對學生的好作品，教師要及時予以展示評議。在評價小組合作時，教師要肯定優秀合作的小組，指出討論得出的結果屬于集體成果，受到肯定的是整個小組學習的成功而非其中一個成員。

實踐證明，以學生為主體，合理運用小組學習的組織形式，有助于提高課堂教學效果，同時也培養了學生的團隊合作意識。

在信息技術教學中將自主探究、小組合作的學習方法有機結合起來，不僅可以提高學生的自學能力，培養學生的團隊合作精神，還能增強學生的集體意識，充分調動學生學習的興趣，培養學生運用計算機解決問題的能力，從而達到提高學生信息素養的目的。