以信息技術(shù)為依托，提升低年級學(xué)生看圖說寫能力

陳金蘭

現(xiàn)如今是高科技時代，是信息技術(shù)日新月異的時代。看圖說話寫話是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。信息化教學(xué)可以很好地解決了看圖說話寫話教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

一、信息技術(shù)為低年級學(xué)生提供了便捷的看圖說話資源

信息化技術(shù)可以提供大量栩栩如生的圖畫。直觀形象的圖畫給低年級學(xué)生提供了便捷的說話資源。

1.方便于指導(dǎo)學(xué)生看清畫面。充分利用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)設(shè)備，老師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面，感知畫面，看清畫面上的人物或者動物等，并能用一兩句話連貫地說下來。如課件出示《課間十分鐘》的圖。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生很快就能夠從畫面上準(zhǔn)確地說出圖畫上人物活動的時間是：課間，地點(diǎn)是：操場，人物是：同學(xué)們，事情是：課間豐富多彩的活動。接著，讓同桌互相把畫面內(nèi)容用一兩句話表達(dá)說出來。然后，老師提問三兩個學(xué)生看圖說。老師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說話要說完整話，用詞也要準(zhǔn)確，要不然就會鬧出笑話來。

2.方便于指導(dǎo)學(xué)生看懂圖畫。老師充分利用信息化教學(xué)設(shè)備出示課件，在學(xué)生看清畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生要看懂畫面。通過細(xì)心觀察，學(xué)生很快看出人物或者動物活動的場景氣氛。如課件出示《課間十分鐘》的圖，學(xué)生很快就看出畫面上的同學(xué)們在課間玩得十分愉悅，玩得非常投入，玩得格外盡興。通過指導(dǎo)，學(xué)生在看清畫面的基礎(chǔ)上說得更詳細(xì)了，能用上一些恰當(dāng)?shù)谋硎就瑢W(xué)們在活動時的神態(tài)、語言、一系列動作等的詞語。

3.方便于指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像。充分利用信息化教學(xué)，在學(xué)生看清圖畫，看懂圖畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把畫面里的人物或者動物展開大膽而且合理的想象，把畫面里的人物或者動物想活了，甚至可以把其中的一個人物當(dāng)作是自己，相像自己也參與其中。根據(jù)整個事件把事情的經(jīng)過想得具體生動，把人物或者動物的神態(tài)、動作、語言、心里合理地說出來。

二、信息技術(shù)為低年級學(xué)生提供了豐富的看圖寫話資源

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適合學(xué)生的圖畫，由淺顯單一的到比較復(fù)雜的圖畫；由單幅圖到多幅連貫的圖畫。通過信息化教學(xué)，學(xué)生得到栩栩如生的圖畫，把有序觀察到的過程在說的基礎(chǔ)上，通過自己的手寫下來，就容易多了。學(xué)生讀著自己寫的會覺得自己很了不起，他們覺得很有成就感。漸漸地，他們不但不害怕看圖寫話，反而喜歡上了看圖寫話了。一篇篇充滿童真童趣的優(yōu)秀寫話誕生了。

三、信息技術(shù)給家長對孩子的幫輔提供了巨大的幫助

1.方便于老師制作看圖說話寫話的微課。老師把制作好的優(yōu)質(zhì)微課上傳給廣大家長，讓家長通過觀看微課，獲得正確的指導(dǎo)方法，一教一，在家長的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的看圖說話寫話的能力提高了，看圖說話寫話的興趣提高了，幫輔的效果是顯著的。

2.方便于鼓勵家長制作看圖說話寫話的微課。家長觀看了老師上傳的看圖說話寫話的微課，再有條有理地指導(dǎo)孩子。然后把孩子在家里進(jìn)行的看圖說話寫話的過程拍攝下來，把制作的視頻上傳給老師。老師從中挑選一些優(yōu)秀的看圖說話寫話視頻在課堂上播放，并加以表揚(yáng)，激發(fā)更多的孩子對看圖說話寫話的重視。低年級的孩子都是愛表現(xiàn)，愛被稱贊的，而且是好勝的。孩子不但能圍繞圖畫繪聲繪色地說，而且說得語句通順連貫，還能用上許多好詞，用上一些恰到好處的擬人句，比喻句，甚至在說的時候還加進(jìn)了豐富的神態(tài)、動作，真可謂入情入境。每每把這樣優(yōu)秀的視頻在課堂上播放出來，同學(xué)們看了都連連夸贊，還對這些同學(xué)豎起大拇指呢。再把說的過程寫下來，就做到了筆下生花。

久而久之，孩子們不但不懼怕看圖說話寫話，而且還保持著濃厚的興趣。孩子們不僅樂于口頭表達(dá)，也樂于書面表達(dá)。這就是以信息技術(shù)為依托，學(xué)生樂說樂寫，從而大大提升他們說話寫話的能力。