淺談網絡優化農村中學作文教學

卜壽慶

隨著信息技術的快速發展，網絡媒體正在逐步深入人們的生活，以其所具有的個性特點向社會的各個層面蔓延。在網絡普及的大趨勢下，其與教育的聯系也日漸加強。學生和老師們也毫無選擇地被卷入網絡化的浪潮中，接受著各種網絡信息的洗禮，網絡甚至已經成為學生的“第二課堂”或“隱性課堂”。網絡資源在教育領域的廣泛應用，彌補了傳統課堂教學諸多方面的不足，也為初中作文教學改革提供良好的契機，增加了大量的“營養”。

一、農村中學生寫作現狀

在農村中學作文教學中，“牛不飲水強按頭”是普遍存在的現象。面對作文，學生只是被動應付，缺少應有的興趣，把作文當作“苦差事”。在這種消極的心理狀態下，學生即使勉強下筆，寫出的作文也大多是素材匱乏、內容單調、格式刻板單一，毫無任何新意可言，更不是抒發自己內心的真情實感。

由于現階段初中考場作文都是將“內容新穎”、“語言生動”、“結構完整”作為評分標準，因而每一節作文課堂教學都要從審題、立意、選材、構思等方面進行指導。這種簡單化、套路化的教學，只會引而不發，疏而不通，勞而無功，導致了學生的寫作內容越來越空洞，毫無靈氣，寫作形式越來越單一，毫無創新，反而挫傷了學生寫作的積極性。

面對當前作文教學中存在的各種問題，網絡媒體可為我們作文教學提供了新的方法和思路，也為我們農村初中作文教學注入新的血液，并在一定程度上讓學生從“要我寫”向“我要寫”的轉變提供契機。

二、網絡喚醒寫作內在動機

俗話常說：興趣是最好的老師。孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是維持學生進行自覺學習的內部動力。對于學生而言，他們只有對作文產生了興趣，才會萌生內在的寫作動機，寫出的文字才是活潑的，靈動的。網絡可以給作文教學開辟出新的天地，顯示了突出的優勢。

首先，網絡寫作空間的開放打破了學生在課堂上的思維禁區。限于當堂作文老師的種種要求，學生的寫作很多情況下處于畏首畏尾，言不由衷，敢想不敢寫的狀態。內心最真實的想法，最真切的感情，最具創造性的語言被老師所謂的要求與規范壓抑，從而真話、實話、心里話為假話、空話、套話“禮貌”讓路，作文呈現人云亦云的局面。網絡媒體恰恰為解固學生思想，釋放真情實感提供了廣闊的園地。學生隨時可以通過各種軟件發表自己的想法，回歸到“有感而發，我手寫我心”的寫作本意上來。從而保護了學生最真實的寫作動機，擁有了廣闊的思維空間和想象空間，寫作自主性也隨之提高了。

其次，網絡寫作改變了教師是學生作文的唯一讀者現狀，同學，朋友，家長都有可能成為傾心交流的對象。學生有了一定的讀者群，他們在內心就會產生對于得到讀者肯定以及評價的需要。現代心理學認為，任何需要，只要他能調集人的心理能量，并在大腦中形成優勢興奮中心，便都可以成為行為活動的內驅力。一旦有了讀者，作文具有了交際的實際意義，學生寫作就有了源源不斷的動力，寫作態度由“要我寫”向“我要寫”的轉變也就成了自然而然之事。

三、網絡減少學生寫作束縛

新課程標準中明確指出：教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。網絡環境以其無限制開放性為農村作文課堂教學中的難題提供了解決的方法和途徑。

網絡使作文的超文本形態成為可能，學生寫作不再局限于死板、低效的作文本形態，可將作文“搬家”，在QQ說說、日記、留言板等新型居所內享受寫作的魅力。這種新型的寫作形式在一定程度上可以引起學生的新鮮感和好奇心，與傳統的寫作方式相比更能激發學生的寫作興趣。QQ說說這一功能以其內容簡短、信息快捷的特點很好地解決了上述問題。在QQ空間里，人們既可以作為觀眾，瀏覽感興趣的信息；也可以作為信息的發布者，在QQ說說上發布內容供別人瀏覽。QQ說說的一個特點就是發布的內容一般較短。同時，老師監控班里同學發說說的情況，以對不積極同學和言語不當同學加以督促和指正。

在日常生活中，當學生產生一瞬間的表達欲望，但內容又不足以成文的時候，便可以通過QQ說說隨時記錄自己的感受和想法，將生活的點點滴滴按時間的順序整齊的保存在QQ空間里。在QQ說說中，學生具有充分的表達自由，可以暢所欲言，并且能夠在瞬間將自己的說說內容傳達給每一個好友。當別人對自己的說說做出評價的時候，能在頁面直接看到，針對別人的評價可與之形成快捷的互動，通過“回復”交流看法，溝通心靈。在使用說說這一功能的過程中，教師要在文明用語、出發點等方面提出相應的規定，并要求每人每天至少發一條說說，在日記這一功能里每周至少發一篇周記。

通過空間記錄想法與生活片段，其實就是日記的變形。但是，相對于傳統的日記，QQ將學生從單純的紙質文本中解救出來，使其寫作形式發生了變化。這樣，既可以激發學生的寫作興趣，挖掘學生的表達欲望，又增強學生的創作信心；又能將生活的點點滴滴比較清晰地記錄下來，這些簡短的文字可以說是將來學生寫作時的一個寶貴素材庫。

網絡的開放性、共享性、便捷性以及互動性等特征猶如一場春雨，為農村中學作文教學帶來了活力和生機。網絡媒體既能夠激發學生的創作激情，增強學生創作的自信心；又為學生提供大量的寫作素材，豐富學生的寫作形式，并在互動的功能下實現作文的互評互議，從各個方面提升作文的教學效果，使作文課堂煥發出生命力。