民辦高校傳熱學課程教學模式的探索與改革

季銀煉

【摘 要】本文以民辦高校的應用型人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，分析了傳熱學傳統(tǒng)教學中的不足，并在教學內容和方法上提出了改革的措施。

【關鍵詞】傳熱學、民辦高校、教學

【Abstract】Based on the applied talents training goal of the private colleges，this paper analyses the defect of the heat transfer in the traditional teaching， and put forward the reform in teaching contents and methods.

【Key words】Heat transfer；The private colleges；Teaching

1 傳熱學課程特點

傳熱學主要研究熱能或其他形式能量之間的轉換與傳遞規(guī)律[1]，是建筑環(huán)境與設備工程、能源與動力工程等專業(yè)的基礎課程，是鍋爐原理、制冷技術等專業(yè)課程的學習前提。因此，傳熱學的學習關系到學生是否具備扎實的基礎理論，關系到后續(xù)專業(yè)課程的學習，更關系到學生工作后是否具備解決工程實際問題的能力及職業(yè)的發(fā)展。而傳熱學是一門知識面廣、理論性強、推導復雜、定律繁雜、公式較多、重點難點較多的課程，需要注重教學方法，因材施教。

2 民辦高校特點與教學過程中存在問題

民辦高校主動適應高等教育改革與發(fā)展的形勢，適應經濟、科技和社會事業(yè)發(fā)展對應用型人才的素質規(guī)格要求，著力培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新精神。民辦高校重在培養(yǎng)具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養(yǎng)、健康的身心、厚實的專業(yè)基礎、較強的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才。

因此，民辦高校人才培養(yǎng)規(guī)格是：1）系統(tǒng)地掌握專業(yè)領域必須的技術基礎理論知識；了解當代科學技術發(fā)展的主要方面和應用前景。掌握工程技術基礎的基本知識和分析方法；2）掌握本專業(yè)領域必須的專業(yè)基礎和專業(yè)理論知識、設計方法和基本技能；了解本專業(yè)領域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；了解與本專業(yè)有關的法規(guī)、規(guī)范和標準；具有綜合運用所學專業(yè)知識與技能，提出工程應用的技術方案、進行工程設計以及解決本專業(yè)一般工程問題的能力；3）熟悉本專業(yè)施工安裝、調試與試驗的基本方法；熟悉工程經濟、項目管理的基本原理與方法；具有能夠參與施工、調試、運行和維護管理的能力，具有進行產品開發(fā)、設計、技術改造的初步能力；4）具有應用語言、圖表、計算機和網絡技術等進行工程表達和交流的能力；5）具有綜合應用各種手段查詢資料、獲取信息的能力，以及拓展知識領域、繼續(xù)學習的能力。

依據民辦高校的培養(yǎng)目標以及近幾年的教學經驗，傳熱學教學過程存在以下問題。1）理論推導需要運用一定的數(shù)學基礎知識，而民辦高校學生基礎較薄弱，這種復雜的推導過程難以理解消化，應用更有難度。2）該課程學習概念多、理論性強。學生對本門課程的學習更多停留在理論知識的掌握上，工程應用結合能力、實際問題的建模和計算分析能力較弱，不符合民辦高校人才培養(yǎng)目標。

因此，為了體現(xiàn)民辦高校的辦學特色和結合學生的實際學習能力，從教學內容、教學手段兩方面對傳熱學教學改革進行了以下探討。

3 教學革新

3.1 教學內容革新

增加工程資質考試內容講授，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。針對民辦高校學生數(shù)學基礎較薄弱，學習過程中對理論推導和數(shù)值模擬掌握有較大的困難，因此在教學過程中減少這部分內容的講授，以例題講解和案例分析的形式鞏固理論知識的學習。為了體現(xiàn)應用型的培養(yǎng)目標，結合學生工作后參加工程師考證內容，教學過程中適當增加考證部分內容的講解以及考試習題的練習。既能避免由于教學內容過深而產生學習興趣不足的問題，又能為今后職稱考試提供指導。

加大實驗教學環(huán)節(jié)，注重工程應用能力的培養(yǎng)。根據我院教學計劃僅有6課時的實驗教學，實踐動手能力得不到鍛煉和提高。為了達到應用型的培養(yǎng)目標，課程教學中適當增加實驗教學比重，訓練學生的動手技能，提高學生解決實際問題的能力。同時，增加計算機模擬訓練，為需要深造的學生提供一定的研究基礎。

3.2 教學手段革新

傳統(tǒng)教學是以板書的模式進行講授，現(xiàn)代教學是以多媒體形式為主[2-3]，但這兩種教學模式都有一定的弊端。傳統(tǒng)教學費時費力，對于圖表和物理現(xiàn)象很難通過語言表述清楚。多媒體教學信息量大，學生容易開小差，學習效率低下。

傳熱學是一門將理論知識、工程應用融為一體的課程，在教學過程中應將這兩種教學手段相結合。對于概念、圖表、動畫等講解以多媒體教學為主，不僅節(jié)約時間，而且將內容形象、直接地呈現(xiàn)出來，加強了學生的理解和興趣。而對于課程的學習要點和提綱以及方程的推導則應以板書的形式講授，便于學生清楚地了解教師上課的內容和知識點之間的聯(lián)系以及掌握公式的來龍去脈，加深印象。

另外，還有一些內容，例如非穩(wěn)態(tài)導熱問題、對流的邊界傳熱問題等，需要用相應的軟件模擬進行教學，使一些生澀難懂的問題變得直觀、計算也比較快捷簡單。目前傳熱學課程常見的應用軟件有Fluent、CFD等[4]。

4 結束語

結合民辦高校的應用型人才培養(yǎng)目標，在傳熱學教學內容和教學方法上進行了一些改革和創(chuàng)新，提高了學生實踐能力和解決問題的能力，適應社會的發(fā)展和需求。

【參考文獻】

[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學[M].4版.高等教育出版社，2006：1-4.

[2]何曉崐，姚江，沈妍，等.傳熱學課程教學改革的分析與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，253：68-70.

[3]劉春梅，閆書麗.多媒體技術在傳熱學教學中的應用[J].制冷與空調，2016，30（4）：490-492.

[4]向夏楠.CFD技術在傳熱學教學改革中的應用[J].大學教育，2014，3：119-120.

[責任編輯：田吉捷]